广西省永福县堡里中心校 李 敏 541807
【摘要】：大家都知道著名的“鱼牛故事”，如果把青蛙视为一位教师，它的教学方式就是以教师为中心，教学方法是以讲授为主。这种教学方式已?不适应新时期素质教育的要求，更不适应新课程教学改革的需要。如何培养学生的自主学习、合作探究的精神和能力？
【关键词】：小学语文、自主合作、积极引导、
“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”可见自主合作的学习方式是新课程改革的最终目的。而语文课程就是要让学生亲身?历以探究为主的学习活动，使他们成为知识的发现者、研究者、探索者，满足每个学生发展的基本需求。强化自主学习意识，促进学生自主发展是提高语文教学效率、落实素质教育，培养新世纪创造型人才的需要。我们必须予以重视，充分激发学生的主动意识和进取精神，认真进行探讨和研究自主、合作、探究的学习形式。
一、强化学生主体参与的自主意识。
1、发扬教学民主，构建平等和谐的师生关系，唤醒主体意识。要使教学民主得到充分体现，就必须建立新型的师生关系。师生之间建立起民主、平等、互爱的关系，学生就会亲其师信其道，积极主动地参与到教学活动中去。为了让学生主动地学习，我在课堂教学中，常常鼓励学生主动地陈述自己的见解，让学生大胆地说，想说就说，各抒已见，形成民主、自由、愉快、和谐的课堂气氛,让学生真正地参与到教学活动中。
2、体验成功喜悦，增强探索欲望。心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。”教师应当在教学中为每个学生都提供成功的机会，力求使学生有所获。例如，在一节声母的复习课上，我提出和学生展开“抢读”声母的比赛，一名平时很胆怯的女生也举起了手。我立即抓住契机与她抢读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了增强她的信心，我始终保持与她同等的速度，在抢读最后一个声母时，为了使她能尝到成功的喜悦，我放慢了速度，让她抢先读出了声母，全班同学都向她表示祝贺，她兴奋得满脸通红，情不自禁地竖起大拇指说：“我赢了。”这时候，我采用成功激励的方法，激励这位学生的进步。这样使学生在群体中获得成功，从而体验到成功的快乐，使学习的热情越来越高涨。
二、指导学生自主学习探求新知。
数学家皮亚杰说：“一切真理都要由学生自己获得，或者由他们重新发现，至少由他们重建而不是简单地传授给他们。”作为教师不仅要传授知识，更要成为学生的知心朋友，教会学生探求知识。在教学中，为学生多提供讨论、交流的机会，让学生发表自己的意见，表达自己的思考过程，接受师生的互考，使他们在正确的思维导向中，有序地发现，自觉获取新知，体验成功的乐趣。
改进教法与学法，启发诱导学生的创新，培养主体参与的能力。传统的小学教学在“应试教学”的影响下，多是灌输保姆式，学生被动地接受知识，机械记忆多，深刻理解少，单向交流多，集体讨论少，严重束缚了小学生健康的发展。著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”因而，创新教学就是要把教师的讲解为中心改为学生自主探索学习为主，教师的任务不再是把现成的知识灌输给学生，而是引导和帮助学生进行再创造。学生自己主动学习，掌握知识。
加强学生指导，培养学生主体参与的能力，帮助学生“学会学习”是当代一种全新的教育观。古人也指出“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。”为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能确保学生的主体地位，真正体现学生的主体参与。
三、积极引导学生开展小学合作式学习，使学生学会自主学习。
课堂信息交流多向，学生学习更积极、主动。有利于学生思维方式的创新发展。小组合作性学习，使课堂气氛变得活跃、生动和有趣。在开展小组合作时，我认真编设学习小组，按座位就近四人一组，按学习能力有机组合，指定组长负责本组学习讨论活动的开展，发挥“小能手”作用。集体交流时，以小组为单位，小组四名成员先后分别汇报发言，也可以先由组长主要发言，其他成员补充。苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者，在儿童的精神世界里这种需求特别强。教学中,教师要充分发挥主导作用,为培养学生的创新思维创设条件,让学生自主地发现问题、提出问题,逐步使学生具有敏锐的观察力,具有创造性的思想和积极的求异能力。善于发现问题,敢于提出问题,使学生的创新思维得以培养。 就是说，在语文教学中，教师应持之以恒，在日常教学中，以学生为中心，当好组织者、指导者和帮助者，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。
四、加强语文实践，提高和巩固学生自主学习合作探究
语文实践活动多种多样，像演讲比赛、故事会、剧本表演、?典朗诵、读书报告会、作品讨论会等等，学生积极参与实践活动，学会认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，促进全面发展。
活动中运用到的听说读写和表达能力，正是检验学生在自主学习合作探究中，不断运用知识解决问题、在运用中建构知识和方法的能力，为学生成为高素质人才打下基础。
总之，教师只要给学生以学习主人的地位，在学生心中播下自主的种子，着力于培养学生的自主探索学习，就能发掘学生个体自我潜能，为培养出高素质、高技能的自主、独立的创新人才打下扎实的基础。
论文作者:李敏
论文发表刊物:《未来教育家》2017年9期
论文发表时间:2017/10/16
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