小学体育课堂教学中肢体语言运用技巧论文_储瑞章

小学体育课堂教学中肢体语言运用技巧论文_储瑞章

摘要:心理学家艾伯特.梅瑞宾说过:“信息传达的总效果=7%的文字+38%的声音+55%的无声(人体)语言。”可见,体态语言在课堂教学中是教师有声语言的必要补充。小学阶段是学生接触体育学习的开始,既是基础,也是关键期,对于今后的体育学习起着决定性的作用。此阶段的学生活泼好动,主要以形象思维和机械记忆为主,体育教师的肢体语言正好迎合了这一需求。在特定的体育教学情境中,体态语言的课堂教学具有“此时无声胜有声”的效果。本文阐述了肢体语言在低年级体育教学中的独特艺术教学效果。

关键词:小学体育 肢体语言

体育是一门以“动”为主的基础教育学科。在体育教学中,有效地应用肢体语言,能有效约束课堂纪律,活跃课堂气氛,减轻教师教学压力。而且肢体语言能将教学信息尤其是一些较为复杂、难以言明的动作要领,更加生动、直接、形象地表现出来。这不仅弥补了口头表达在表现力上的不足,而且符合学生的思维特征与认知习惯。在实际教学中,教师要尝试改掉“絮絮叨叨”的职业毛病,以肢体语言打造体育课堂的专属品牌,触发师生之间、学生之间、教学与实践之间的精彩碰撞,以打造生动、有效、个性化的体育课堂。

一、丰富肢体语言,展现魅力课堂

在体育课堂教学中,肢体语言应用得非常广泛,且逐渐发展为组织课堂的常规语言。如举右手臂以示整队、举直臂以示对齐、插手弯腰以示开始做热身操等。这些肢体语言我们常见也常用,虽说见效快,但学生并不以为奇,缺乏双向互动。因此,在实践教学中,我们应根据自身的教学特点及性格特征,以及班级学生的个性特征,不断丰富、创新我们的肢体语言,以肢体语言展现出个性化的教学风采,体现不一样的体育教学。我在教学中,就非常喜欢使用肢体语言,并且通过实践,不断丰富、发展、创新自己的肢体语言。手势是我们常用的体育肢体语言,在体育训练中,我就经常以手势代替评价。如通过 OK、大拇指、胜利V、拍胸脯、屈臂握拳、向前冲等手势,给予学生们鼓励、肯定,帮助他们建立体育学习的信心。同时,我还创造性地将一些流行、滑稽的手势,如无语、冷汗的手势(比出数字三从头上落下)、思考者的手势、献礼的手势使用到教学过程之中,并以夸张的表现方式,引发学生关注,让教学变得诙谐、幽默又切实有效。通过这些丰富的手势元素,以及夸张的肢体动作,丰富我们的肢体语言,提高体育课堂的魅力指数。

二、强化肢体互动,点燃课堂互动

在传统的教学实践中,有的教师局限性地将肢体语言归在教学用语的分支,认为它仅仅发生于教师、作用于学生,而忽略了肢体语言的互动性。其实,学生作为教学的主体,他们同样是肢体语言的主人。在体育教学中,我们应该有意识地发挥肢体语言的互动性,做到语言信号有输出,也有回应。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一些以肢体语言为载体的师生交流,拉近师生之间的距离,提高师生之间的默契度。眼神与面部表情是我们经常会忽视的肢体语言,而它们恰恰是最能传递情感,引发互动的肢体语言。在教学过程中,我就非常注重眼神交流与表情互动在课堂中的应用。比如六年级的篮球课中,我发现,部分女生处于生理与心理发展的“敏感”时期。这个时候,她们开始在意自己的形象,而且情感细腻,心思敏感,特别是随着生理的微妙变化,不少女生对篮球这样有些“男孩子气”的运动显得有些放不开。在实际运球训练中,我并不直接一一以语言鼓励,而是在吹哨之前,给予她们鼓励的眼神与微笑。通过眼神告诉她们:老师相信你!老师在关注着你!在这样的小互动中,学生默契地接收到老师发出的温暖信号,受到鼓舞,愿意参与到实践活动之中,有效激发了学生学习的兴趣,提高了课堂效率。

三、创设风采平台,促进个性展示

体育课堂与其他基础学科不同,它的教学场地开阔,教学形式又相对开放,是学生释放天性、发展潜能的乐土。在体育教学中,我们不妨尝试利用肢体语言,创设一些以肢体语言为主导的体育活动。比如,体育游戏“1、2、3,木头人”、韵律反应、手势儿歌。通过丰富多彩的肢体活动,促进学生们的个性展示,引导学生们以多种感官参与到我们的体育教学中。例如,教学六年级篮球课中“三步上篮”这个技术动作时,由于这个动作的连贯性强,难度较大,不少学生在实际操练中难以一次性完成,有的学生甚至左右脚不分,无法领会“一大、二小、三跳”的动作要领。为了强化训练,帮助学生掌握三步上篮技巧,促进学生们的个性展示,我在教学实践中开展了一个以肢体语言为载体的展示游戏—— — “照镜子”。在这个游戏中,我要求学生们以小组为单位,分别呈现上篮动作,而小组长则充当“镜子”的角色,分别以慢动作、夸张的方式,将组员(不合格者)的动作呈现出来,让小组成员自己来找错误并加以纠正。通过肢体语言,反馈变得有趣起来,学生都积极地参与到游戏探究中,不断完善、改进自己的动作。

教学语言是课堂中信息传递与反馈的重要媒介,肢体语言作为“无声”语言的代表,它以其形象、生动、便于理解、容易引发共鸣的教学优势,备受教师青睐。肢体语言对于打造生动活泼、简约又高效的体育课堂有很大的作用。在实际教学中,我们要充分发挥、丰富、创新、灵活应用我们的肢体语言,以“无声”的肢体语言,构建笑声朗朗、酣畅淋漓的体育课堂。同时,在打造教师自身肢体语言品牌的同时,我们也要让学生参与到肢体语言的互动中,以活泼的师生互动、生生互动,尽情地展现肢体语言的无限魅力。

参考文献:

[1]马晓东.小学体育课堂语言的实效性[J].教育界:综合教育研究,2015(25).

[2]王君.浅谈小学体育课堂语言艺术[J].新课程(上旬),2015(06).

[3]朱森飞.语言引导在小学体育课堂教学中的运用[J].商情,2012(25).

论文作者:储瑞章

论文发表刊物:《语言文字学》2016年11月

论文发表时间:2017/2/21

标签:;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  

小学体育课堂教学中肢体语言运用技巧论文_储瑞章
下载Doc文档

猜你喜欢