山东省莱西市河头店镇中心小学 266621
一直以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言，然而对于非语言的体态语语言交流的手段则不太重视。根据美国一项研究表明：在情感、态度交流方面，90%以上的信息是靠声调的高低和面部表情即非语言来传递的。可见，体态语在英语教学和实际交际中有着重要的地位。如何在小学英语教学中有效地利用体态语，使英语教学效果更好呢？
一、常用的体态语言
体态语言包括面部表情、手势、目光接触、身体距离等，恰当运用会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声”的效果。
1.表情。主要指面部表情。面部表情是人类社会的一种“世界语”，一个人的喜、忧、怒、悲、恐、惊全都可从面部表情上反映出来。著名作家罗曼·罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。作为教师，对待学生回答问题的对错，就可以充分运用体态语：学生答对了，老师极为高兴，笑若桃花，是对学生的一种肯定和赞许；学生答错了，老师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。微笑的运用确实重要。对大多数学生来讲，学习英语这门外语是较困难、枯燥、难以理解的。这样，就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态。而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出：“用爱的微笑去征服学生的心灵。”教师应把微笑带进课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学英语是一种乐趣而不是包袱。
2.手势。在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。课堂教学中，教师可在某一时刻用手势语来表示教师所想要学生参加活动的性质。如在教学英语句型时，指着自己的衣着或可能带有的教具，来教“This is a jacket/coat/map/bag/…”；在教“He is not…”时，就摇手；“He is tall”，就用手量高处；“Sshe is five”，就伸出5个手指。另外，简单的手势还可以表示如“Come here”（前伸一只手，掌向里，向着自己招动），“It’s ok”（向上竖起拇指或做ok手势）等。这些，都使小学生觉得特别容易理解并牢固掌握，同时增进了学习英语的兴趣。总之，手势在体态语中是动作变化最快、最多、最大的，而且具有很丰富的表达力。因此，教师在课堂教学中应把手势语用得简练、适当、自然、协调、多样。
二、体态语的运用
1.利用体态语教单词。在小学英语教学中，单词教学是一个必不可少的重要环节。在单词教学这一环节中，如果一味地看卡片、读单词，方式比较单一，长时间地领读、跟读，久而久之会让学生感到枯燥乏味甚至厌烦。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而体态语具有直观性和形象性,在小学英语单词教学中适当地运用体态语,既可以使抽象的单词具体化,便于学生理解记忆，还 可以让学生动起来，提高学生的兴趣，达到快速地突破教学的重难点。有效利用体态语教学让学生可以轻松地学好英语，并感觉学习英语是一种乐趣，而不是一种包袱。
2.利用体态语教句型及习惯用语。小学生的生理心理特征决定了他们学习过程中喜欢直观而有趣的教学方法，讨厌枯燥无味的课堂。教师利用手势,可以帮助学生快速理解一些句子。如在教句型“What she/he doing？”教师可以轻轻地唱一首优美的歌，在唱歌的同时还可以把正在开小差的同学吸引到课堂中来，接着问学生：“I’m doing——？”学生一看就会很激动地说：“You are singing.”教师这时候可满意的点点头，说：“Yes，I’m singing.”当大家都掌握了这一句型之后，让一名大胆的同学站在台上高声唱歌，并再问大家：“What`s she/he doing？”这时大家都能答出:“She/He is singing.”之后便可以让学生摆出各种姿势来教学，学生们能很快领会句子的意思,并跃跃欲试。这样不仅使学生快速掌握了学习任务，也使学生得到了一个展示的平台，突出了以学生为主体的新课程标准。在 教学中，教师应常常根据教学内容的需要，灵活、巧妙地运用体态语言，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3.利用体态语讲英语对话、故事。 利用体态语言讲英语故事或对话,比单纯念课文、放录音效果要好，可以优化教学。如在讲授英语课文时,可一边让孩子们听课文的录音,一边利用多媒体技术展现相应的画面。之后针对课文内容，老师表演出它们的表情和动作。学生看后, 产生了强烈的学习和表演的愿望。之后再让学生边说边做动作，模仿教师的表情和动作。多渠道地刺激学生的感官,使学生在接受新知识时头脑中留下了清晰深刻的印象。
实践证明,利用体态语教学符合小学生的年龄和心理特征,既增加了小学生的语言实践机会,又能提高小学生学习英语的积极性，化被动为主动。
三、运用体态语言应遵循的原则
1.辅助性原则。教师的体态语言虽然在教学中发挥着重要的作用，准确适当的体态语言会大大增强教学效果，但是它不能完全取代口头语言而成为课堂教学的主要手段。
2.准确性原则。准确是体态语言的“生命”，无论对于教师教授还是学生学习来说至关重要。教师在运用体态语言进行辅助说明时，一定要恰当、贴切，给学生一个准确的信息，这样才能把教学体态语言发挥到位。
3.灵活性原则。在教学中，对于不同的教学内容，对于不同性格、性别、智力水平的学生，对于不同的教育教学情景，教师应该针对不同的情况选择体态语言。
4.和谐性原则。教师在选用体态语言时，应当注意与特定的课堂气氛、具体的教学情境、不同的教学对象相协调。
论文作者:李卫艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年3月总第259期
论文发表时间:2018/3/30
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