福建省福清第三中学 350300
摘 要：新一轮的教学改革，把培养学生自主、合作、探究学习方式作为语文教学改革的重点。那么在新时期、新形势下，如何顺应这股趋势，把新型教学模式落到实处就成为了摆在各个中学语文教师面前的共同课题。本文为此提出了一些的相关思考和见解。
关键词：语文教改 探究 学习方式
一、自主、合作、探究学习方式的内涵
《语文课程标准》明确指出语文课程的目标应该从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度出发进行设计。在教学上则要积极提倡自主、合作、探究的学习方式，这是根据学生的身心发展规律和语文学习的特点提出来的。语文教学必须在课堂上培养学生主动学习、合作学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。时代的发展要求学生形成新的学习方式，这也是新时期语文教学、新时期语文教师们面临着的新的机遇和挑战。
二、大力推广自主、合作、探究学习方式是中学语文教学的必经之路
1.纠偏传统教学体系、教学方式不足的重要手段
传统的教学体系与教学方式在学生的培养上做出过一定的贡献，但现有的教学方式已经远远滞后于学生发展的需求。其中最大的特点就是教学体系僵化、教学方式停滞不前，很多教师在教学过程中，往往贯彻“一言堂”原则，忽视学生主体性要求。传统的应试教育环境中这样的手段或许能起到相应的成效，但在新课标“以学生为本”的理念中，这明显是格格不入的。因此，必须下大力气挖掘学生自主学习的能力，强化学生彼此配合相互合作学习的能力，课后自主探究的能力，以扭转目前中学语文教学的局面。
2.迎合语文教学规律发展的客观需求
教学教学，“教”与“学”本身就应当融为一体，而非任意割裂的两部分，传统教学模式重于“教”而轻于“学”，因此在语文教学规律的掌控上有失偏颇。而自主、合作、探究的学习方式作为新兴的教学模式，有着强大的生命力和实用性，其通过调动学生的学习热情，从自主学习入手，变“要我学”到“我要学”，最大限度地激发学生的学习兴趣，进而在学习中遇到困难找到自我解决的路径——成立学习小组，再到课后的深入交流、反思与探究实现整个流程的圆满。从这点上看，这也是语文教学发展的终极方向，达到教学合一的地步。
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3.满足学生生理、心理发展的要求
新时期、新环境下，当代中学生的思想已经非同往日，新兴媒体尤其是网络的普及，使得学生可以很轻易地接触到许多信息，其身心的成长也超乎教育工作者的预期。针对中学生的思维活跃、表达欲望强烈、知识面扩宽的现实因素，应当进一步推广自主、合作、探究的学习方式。学生愿意学、愿意说、愿意想这才是广大教师真正喜闻乐见的，同时也只有满足了他们的要求，教学水平、教学效果才能更上一层楼，从而实现共赢局面。
4.适应新课程标准的必然选择
教学新课改中明确指出应当发挥师生双方的“主动性”与“创造性”，也就意味着转变传统教学模式已经成为必然。自主、合作、探究的学习方式在现阶段或许还远未成熟、成型，但它至少提供了一种语文教学改革的思维导向，运用自主、合作、探究的学习方式在语文教学高度发展的今天，应当说无形中迎合了新课程标准的内在规范，因此走入各个中学也就成为了的必然。
三、全面在中学语文课堂推进自主、合作、探究学习方式的细节思考
1.阅读是自主、合作、探究的基础
关于语文教学和学习，万变不离其宗，它必须有广博的阅读量作为后盾，作为支撑，否则就像盖房子框架很漂亮但基础不牢地动山摇。关于阅读应当关注两个方面内容，一方面就是针对课内的阅读，如果这个都不能充分保证的话，将会给教学带来很大难度，学生对应当学习的新课必须有一个认知，至少做到通读与细读的结合，明确课文内容和中心思想，这个是课内阅读的基本，再阅读时能带着自己的思考，这样的阅读才能称之为高质量的阅读。另一方面的阅读就是学生的课外阅读，这与课内阅读是相辅相成的。大范围的阅读课外文章，也能培养学生好学的习惯，不仅可以增进词汇量也能锻炼好文笔，这都是非常关键的。
2.解疑是自主、合作、探究的重点
无论选择哪一种教学模式、学习方式，它们的最终目的是一致的，那就是要解决问题，解答疑问。自主、合作、探究的教学方式同样也不例外，教师应当更加积极地引导学生来发现问题、解决问题，在解决问题的过程中与传统教学模式的差别就体现出来了。这个过程是学生来主导，并且由学生来完成的。值得注意的是，教师应当极力规避往日那种将学生思维纳入既定模式的做法，切忌以自己的理解代替学生的感受，更不要把所谓的“参考答案”看得太重，引导是必须的，但不可强加，更何况对文本的解读从来都并不唯一。在学生充分阅读文本的基础上，进一步鼓励学生进行表达，就你所感兴趣的内容发表见解，实现自主学习的第一步。在学生发言的基础上，也调动其他同学对他的观点加以分析，通过在学生之间实现良好的交流与互动，达到合作学习的目的。最后针对学生无法克服的困难教师可以进行介入激发其探究思维，从不同的角度对文本做出自己的解读，并把这股学习的热情延续到课后。
3.创造性思维是自主、合作、探究的核心
有别于传统教学模式的是，新型的自主、合作、探究学习最为看重的就是学生的创造性思维。而现今中国的教育仍旧把重点停留在解决问题上，如何做到举一反三，牵一发而动全身，才应该是我们的语文教学所真正想要的。教师可以经由比较法、反问法、联想法、观察法等多种手段来给学生施加全方位的刺激。另一个角度，既然要激发学生的创造性思维，就要更多地还学生主体地位，让学生按自己的思路来掌控课堂，由他们来主导语文教学的全过程，教师随着他们的思路走，看看学生们自己会把路引向何方，他们的创造力有多强，只要不偏离轨道，同样能取得意想不到的效果。
论文作者:陈云兴
论文发表刊物:《素质教育》2017年3月总第229期
论文发表时间:2017/4/27
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