浅析如何增强高校礼仪课的教学实效性
李金洋
(山东圣翰财贸职业学院，山东 济南 250300)
摘 要： 礼仪课程是当下大学生的一门重要课程，是新时代背景下高校打造综合素质人才的重要环节。增强礼仪课程的教学效果是对大学生素质培养的重要帮助，文章从教学内容、教学手段、教学语言、考核方式等方面阐述了如何利用科学合理的方式方法来加强礼仪课程的教学效果。
关键词： 礼仪课；增强；现代化；实效性；考试
礼仪课是提高人们综合素质，改善人际关系，促进社会和谐发展的实用性课程，近些年越来越受到社会的关注，各类高校为了提高学生的综合素质，也纷纷开设礼仪课程。但由于礼仪课是一门较新的课程，在教学中仍然存在着很多的问题和不足，教师们在教学中应该运用各种科学有效的方式、方法，来加强高校礼仪课程的实效性。
1科学合理的设计教学内容
礼仪是中国自古以来就存在的一门文化体系，有悠久的历史文化底蕴，是中国传统文化的传承和体现，礼在于心，仪在于形；礼仪加在一起就是一个人秀外慧中的体现。目前各类高校的礼仪课主要是作为一门公共选修课，课时非常有限，如何在有限的课时里将丰富、有效的内容安排进去需要教师们认真的思考。在当今的中国，礼仪课程是近些年才开始被重视，并进入各类高校，整体的基础还比较薄弱，讲授的东西也都比较片面，教学效果比较一般。在教学过程中，教师应该首先熟悉中国传统礼仪文化，以历史文化发展脉络为导向让学生能够认识和了解到中华名族礼仪文化的形成及发展等相关理论知识，从而提高大学生对礼仪的认识以及自身的文化修养。
钻探结果表明，扇体沉积相带影响储层储集物性和含油性。储层储集物性和含油性中扇好于内扇和外扇。原因主要有两点：其一中扇沉积具有相对较好的分选和磨圆，底部网状沟道发育，厚度较大，储集空间发育［13］，且以碳酸盐岩砾石沉积为主，易于溶蚀而次生孔隙发育；其二中扇砾石层间发育有较厚的烃源岩，烃源岩产生大量的酸性水对碳酸盐岩砾石进行了较充分的溶蚀和改造［4］。内扇区虽然厚度较大，但分选、磨圆较差，泥质含量高，烃源岩厚度小，酸性水的溶蚀和改造作用相对较弱；外扇区沉积以石英长石砂岩为主，厚度较小，虽然有较厚的烃源岩和大量的酸性水存在，但所产生的溶蚀效果却极其微弱。
现在的大学生对如何待人接物，为人处世等道理比较缺失，在教学中要重点教授，使学生不仅仅掌握单纯的礼仪理论知识，还要知道如何做人做事，以礼待人。这样才能真正提高学生的涵养和品质，成为一名既有能力又有素质的新时代青年。
比如可以加入经典案例分析，将一些很有代表性的礼仪事例拿出来跟学生们分享，并分析其核心内容，可以更加有利于学生对相关礼仪知识的吸收和掌握。
2充分利用现代化的教学手段
礼仪是一门理论结合实践的课程，是对学生内心及外形的全方位打造，如果一味的讲理论知识，不仅枯燥无味，也不利于学生全面的了解和掌握礼仪知识。很多礼仪课只是单纯的用PPT课件进行讲述，每节课将大量知识点硬塞给学生，使学生学起来非常的无趣，久而久之产生了厌烦情绪，造成注意力不集中，课程不活跃等现象，严重的影响教学效果。
首先，在教学生我们应该强调语言的生动、活泼、形象，使我们的课堂语言富有感染力，甚至带一些幽默感，以便在更好的表达所教授内容的同时吸引学生的注意力。
所有试剂属分析纯，均未进一步纯化处理。红外光谱使用Nicolet Avatar360型红外光谱仪测定，溴化钾压片，4000-400cm-1波数范围扫描；元素分析是用Perkin-Elmer 2400Ⅱ型元素分析仪完成；TG热分析是在Perkin-Elmer-7热分析仪(空气气氛，升温速度10℃/min)上测定的。
在礼仪课中的仪态训练和形体展示的环节，教师可以配合一定的场景模拟，使学生分组进行，制造一种身临其境的感觉，使学生明白在什么场合下用什么样的动作。每位学生展示过后，教师要进行点评，针对学生在表情、幅度、谈吐、节奏、着装等方面存在的问题进行详细的分析和纠正，使学生可以迅速认识到自身的问题和不足。
3加强教学语言的艺术性
其次，在一些礼仪的词语上要做到准确无误，表达定义准确，阐述理论清楚，绝不可出现词不达意和模棱两可的情况。讲课过程中做到语言精准、言简意赅，不要把简单的内容复杂化，长时间的滔滔不绝，使学生产生听觉疲劳感。
梅兰日兰的切换控制器质量应该说是非常好的，但是也难免会遇到故障。质量好的产品，一般损坏的程度都不是很高，修复的可能性很大，主要靠经验的积累，细心地观察和分析，即使对该产品不是很专业，也可以将之修复。
4.1 生产工艺水平落后 兵团农机企业生产工艺落后、核心部件加工能力差，形成了低价竞争的市场环境，而中高端犁市场被国外进口犁占有。有部分企业生产中高端犁具，核心工作部件如犁体等依赖进口，利润空间低，对自身技术的提升作用微乎其微。
教师们应对礼仪课程进行改革和创新，将一些视频等影响资料加入其中，让学生学的更有趣，注意力更集中。在讲到诸如仪态规范礼仪、仪容修饰礼仪、着装礼仪、交际礼仪、餐饮礼仪等内容时，采用先理论讲述，然后影像资料，最后形体展示的方式，使学生对该内容有一个清晰深刻的认识，方便其在日后生活和工作中的灵活运用。
很多教师将礼仪课上成了一门枯燥无趣的课，由于本身多以选修课的形式出现，学生心理上重视程度就不够，如果再不注重语言的艺术性，不能很好的调动课堂气氛，那势必会使学生注意力不集中，影响教学的实效性。
在课下给学生布置一些作业，让他们多去看一些与礼仪有关的电视、视频、网站，比如新闻联播里面国家领导人出访他国或接见外国来使的节目，是对社会交往中的礼节风范和礼仪要求是一个很好的学习和了解的机会。
最后就是做到语言通俗易懂，很多礼仪知识和词语由于历史悠久，理解和掌握起来比较困难，教师应该通过自身理解，转化成通俗易懂的语言来说给学生听，使学生可以更方便、更快捷的理解和掌握该知识点。
4考试方式和评分方法的改革
当前高校礼仪课的考试大多是采用试卷的理论考核方式或仪态展示的技能考核方式，这两种形式都存在一定的局限性，不能全方位的体现学生对礼仪课内容的掌握情况。众所周知，礼仪课是一门理论结合实践的课程，考试形式上也应理论结合实践，更全面的去考察学生对知识点的掌握情况。
在评分方法上，打破传统的一次考试100分的评分制度，将100分合理的分配成四个部分，例如：日常课堂考勤及课上表现占30%，对礼仪的理解和运用能力占20%，考试内容占50%，更加全面的、科学的去体现一个学生礼仪课的掌握情况，而不是只靠单一的一次考试。
礼仪课作为高校学生提高综合素质的一门课程，不会因为其课时量及课程形式等原因而降低其重要性，越来越多的高校意识到礼仪的重要性，越来越多的学生意识到礼仪对自身的帮助，身为教授礼仪课的教师们，必须不断提高自身专业知识，增强教学方式方法，加强语言表达能力及水平，探索更合理的考试方式及评分标准，从而才能不断增强礼仪课程的教学实效性，真正使礼仪课发挥其自身最大的作用。
作者简介： 李金洋(1986.06—)，男，汉族，山东淄博人，服装表演专业教师/助教，研究生，山东圣翰财贸职业学院，研究方向：形体，礼仪。
中图分类号: G711
文献标志码： A
文章编号： 1671-1602( 2019) 18-0131-01