山西省吕梁市柳林县第一小学 033300
摘 要：本文阐述了小学语文课堂教学中的有效提问。主要从有效备课，是有效课堂提问的前提；面向全体，是有效提问的根本要求，并在提问中要有计划性，要围绕教学目标，切合学生实际，紧扣教材训练要点和文章精彩之处，提问要难易适度，这样才能达到有效提问。
关键词：课堂教学 有效提问 难易适度
课堂提问是课堂教学的重要组织形式，是传播知识、开发智力、发展思维的重要手段，是师生交流的主要途径。课堂提问贯穿整个教学过程。教师所提的问题的质量会直接影响课堂教学的效果，因此，优化教师的课堂提问，更有利于教师的课堂发挥和学生的全面发展。
那么，在课堂教学中如何避免冗余提问，增强课堂提问的有效性呢？下面就如何提高语文课堂教学提问的有效性，谈谈自己的体会和认识。
一、 有效备课，是有效课堂提问的前提
教师在设计课堂提问时要正确理解文本的含义，要多角色多次“进出”文本，即教师要站在作者和自身的角度读懂教材的内涵，教师要站在编者的角度读懂教材的编排，教师要站在学生的角度读懂教材的难易，而且教师要在这几种角色互换中找到彼此的差异，然后以学生的视角出发来考虑学习教材过程中可能遇到的种种问题，要在熟悉文本的基础上精心设计有效的课堂提问。有效的课堂提问要准确体现教师的教学思路，有效突破教学的重点、难点，全面落实三维目标。有效的课堂提问是触发学生思维的引信，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量还制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。
二、面向全体，是有效提问的根本要求
提问是激发学生思考的重要课堂教学技能。提问要追求全体学生的参与，确保全体学生都能从提问中得到启发，有所收获，这应该是高效课堂的一个最根本的要求。
1.提问要有计划性
一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度（比如从课题的题眼切入、从关键的内容切入、从文章的结构切入等）都要进行精心构思。先问什么，后问什么，要胸有成竹，精心筹划，提问要由表及里，由浅入深，步步深入。要想学生学得明明白白、痛痛快快，首先教师本身提问的思路要清清楚楚，只有建立在清晰基础上的创新提问才是有效的。
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例如，在教学语文教科书四年级下册《黄河是怎样变化的》一文时，我在课前精心设计了五个问题：
（1）黄河的发源地在哪里？它流经了哪几个省？
（2）为什么说黄河是中华民族的“摇篮”？
（3）为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？
（4）黄河由中华民族的“摇篮”变成祸河的原因是什么？
（5）我们应该如何治理黄河？
通过学生对这五个问题的讨论，学生很快明白了老师的教学思路，把握了文章的主题，从而突破了课文的重点、难点。同时学生还感受到学得有趣，激发了他们学习语文的兴趣，开拓了他们的思维。
2.提问要围绕教学目标，切合学生实际，紧扣教材训练要点和文章精彩之处
提问要促进学生的思考，要围绕教学目标，要减少或避免走过场式的应答方式——简单地问“对不对”、“好不好”、“学会了吗”，这种应答式的提问，不仅起不到启迪思维的作用，还会滋长学生不加思考、信口开河的坏习气，这样的课堂表面上很热闹，价值不大。
3.提问要难易适度
提问要考虑学生的实际认知水平，做到深浅恰当，难易适中。太浅白，索然无味，提不起学生兴致；太艰深，让人难以琢磨，学生答不了，不仅达不到教学目的，反而易挫伤学生学习的积极性，事与愿违。因此，教师应把大的、难的问题分解成一个个具体的小问题，以减少每次提问的难度，减少提问之间的坡度，让学生跳一跳，够得着。在实际教学中有不少这样的例子，教师提问时没有考虑学生的实际认知水平，把学生估计得太高，往往提出一个问题之后，全班举手者寥寥无几，这样的课堂往往会陷入僵局，即使回答了质量也不高，课堂成了几个尖子生表现能力的舞台，太多的学生参与不到其中来，这样的课堂只能收到事倍功半的效果。如果问题设计得让学生“跳一下，能够着”，则会收到事半功倍的效果。
4.问题要面向全体学生
对于理解或鉴赏性材料的提问，要尽可能突破“标准答案”的圈子，让答案具有多维性，力争引起发散思维，培养学生的创新意识和独立精神。好的课堂讲究前后照应，讲究生动流畅。
例如，我在教学四年级上册《去年的树》一文时，当学生读到“可是，树不见了，只剩下树根留在那里”时，我适时提问:“鸟儿看到只剩下树根，它会怎么想？怎么做？”一石激起千层浪，学生的思维被激活了，纷纷说出自己的想法。当读完全文后，我又问:“这时的鸟儿心里怎么想？怎么做？”学生的思维更活跃了，各自说出了不同的理解，课堂发言很活跃，真正理解了友情的可贵。
参考文献
[1]刘长锦 浅谈小学语文教学.新课程.山西出版集团，2017，2。
[2]王浩楠 浅谈小学语文课堂提问.教育教学研究.山西出版集团，2016，3。
论文作者:李金爱
论文发表刊物:《教育学》2017年4月总第116期
论文发表时间:2017/6/1
标签：学生论文; 课堂论文; 教师论文; 黄河论文; 课堂教学论文; 思维论文; 教材论文; 《教育学》2017年4月总第116期论文;