高荣华 山东省平度职教中心 266700
在传统英语课堂教学中，基本上是教师讲、学生听的课堂模式。事实上英语作为一门语言是用来交际的，发展自主学习的能力和合作精神, 培养学生综合运用英语的能力，是中职英语的教学任务。
培养学生为交际运用语言的能力，在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式，它直接影响着言语交际活动的质与量。为此，必须改变过去以教师讲授为主的课堂教学，代之以生动活泼、行之有效的新形式，使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的言语交际能力。我和很多英语教师对如何改善中职英语课堂教学进行了探讨，分析总结了目前英语教学的现状及存在的问题，用调查法、实验法，发现了小组学习对提高英语课堂教学的有效性，并筛选出了几种有利组队学习的形式。
一、英语教学现状及存在的问题
1.教师教学：很多英语教师在给中职生上课时几乎全用汉语，他们不愿意用英语授课，认为学生基础差，听不懂英语；也不要求学生用英语回答问题，很少组织学生进行口语交际训练，认为那纯粹是浪费，是费力不讨好的事情。这对培养学生听说能力是很不利的，教学实践中这些问题直接影响了学生口语能力的培养。
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2.学生学习：大部分中职学生英语基础十分差，对英语学习力不从心，感到很困难，表现在语法薄弱、词汇量匮乏，不愿意读英语也不愿意说,甚至教师领读都不愿开口，有些学生根本不会读或者发音非常不标准。这些都给中职英语教学尤其是口语教学带来了一定的困难和压力，长期以来严重影响到学生学习英语的兴趣,让学生感觉学英语只是为了考试,没让学生真正把英语当作交流工具,失去了实用性。
3.社会及学校管理：目前我们安排就业的学生很少在工作中用到英语，致使学生误认为学英语没用。另外职业学校教学管理工作特别是考务管理有待加强。从应试的桎梏下解脱出来的职校生往往由于管理不严而走向另一极端，许多学生因为考试容易过关而放松了学习，仅仅满足于及格的风气在学生中广为存在，这些都导致了学生不愿学甚至放弃学英语。
二、小组活动的形式
在英语课堂教学中，教师可利用现有的教材，采用多种方法，通过多种途径，引导和激励学生积极参与，如朗读、小组讨论、分组练习、模仿、短剧表演、角色扮演、游戏、演讲、辩论等。为了创设丰富多彩、生动有趣的英语口语训练的情景活动，激活学生口语表达的欲望，授课教师可从以下诸多方面进行尝试：
1.充分运用现存的真实的场景。诸如学年初同学们的自我介绍、同学间互借学习用品、班级公共卫生打扫、打电话、各专业就业面试等情景，先让学生进行小组讨论，而后根据情景真实的信息，通过加工，精心组织，最后让他们在跃跃欲试中展示给全班同学。
2.充分运用教学资源。省编英语教材中各单元的Listening and Speaking环节中的role play和Pair work，我们一线的教师可以充分利用教材优势，最大限度地发挥其应有的效能。
3.教师用书面形式提供情景提示，鼓励学生根据所提供的具体信息，让各小组长组织小组成员自编自导一些富有创意的口语情景对话，在准备成熟之后展示给全班同学，如问路、面试等情景。
三、组队学习的有效性
1.小组活动有利于学生掌握句型和记忆词汇，使学生感觉英语学习不难。中职英语的一大特点——对话多，要求能操练的内容多。通常的教学方法是，教师教读几遍，然后让学生进行同桌、四人小组的操练。有的学生经过不断的机械记忆，能够记住几个对话、单词，可有的甚至根本不会读。照这样下去，学生会感觉学英语很难，导致许多学生不喜欢学英语。对此，采取小组活动的形式，更有利于培养学生综合运用英语的能力。即把全部学生分成几个小组，每一组里进行手拉手帮扶活动。首先，会读的同学帮助不会读的同学，让不会读的同学也变得会读。然后，一个小组的学生再以活动的形式记忆句型、单词。因为学生与学生之间更好交流，所以记忆起来也就比较快，而且还可用学过的单词说话。这样，增进了同学间的友谊，又有利于学生协作能力的培养。如此，学生就不觉得学英语那么难了。
2.小组活动的开展，有利于轻松、愉快课堂气氛的营造，以及学生学习积极性的提高。新教材课程内容的设置都比较贴近学生的日常生活，这些内容都是为学生所熟悉的。当学到生活中的日常会话时，如Unit 1“Introduction”，我们便可以小组活动的形式进行角色扮演；当讲到对身边事物的描述、家庭人物的介绍时，可让学生以小组活动的形式进行讨论，介绍其他事物。这样，活跃了课堂气氛，增强了课堂的趣味性，学生学习的积极性不断得到了提高。
3.小组活动增加了课堂的密度和广度。英语课是语言课，是训练课，许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。小组活动加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过一对一的形式，有节奏地让学生对练。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。
总之，小组活动是促进语言学习的有效手段之一，这一语言交际活动能够减轻学生在参加此类活动中可能产生的焦虑心理，使他们表现出更大的学习积极性和创造性。小组活动的开展既体现了以学生为主体、教师为指导的教育理念，又能使学生轻松、愉快地学到必需的知识，因此说课堂小组活动不失为一种较好的、简便易行的教学形式。
论文作者:高荣华
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年6月总第159期供稿
论文发表时间:2015/7/8
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