胡海云 尹国徽 河北省邢台市第七中学 054000
教育的发展要依靠教师素质的提高，中学教师是我国基础教育的组织者与具体实施者，其作用与地位的重要性不言而喻。中学教师入职初期，是其职业发展中最不稳定的一段时期，同时也是其职业发展的关键期。在这一时期，刚入职的教师在课堂教学、班级管理及科研水平等方面不可避免地存在着一些正常缺陷，如果不加以引导与激励，很容易产生理想与现实之间的巨大落差，引发心理焦虑，进而影响其角色认同甚至职业选择。
本研究主要运用调查问卷，对部分新入职阶段的中学教师共计200人进行问卷调查与分析，涉及到教师的性别、年龄、学历与岗位等不同因素。问卷调查的对象皆是各中学工作不满五年的教师，未婚单身居多，本科学历为主，且具有代表性，使研究的结论比较切合实际。
一、激励因素的重要性调查分析
关于激励因素的重要性调查，问卷样本设置了数十条，包括薪酬福利、个人发展与成长、学习培训、工作认可、学校前景、公平与公正等。通过统计调查结果，将排在前六位的影响中学教师早期职业生涯最重要的激励因素进行整理（见表1：激励因素的重要性排序）。
表1. 激励因素的重要性
统计表明，影响中学教师职业生涯初期阶段的重要因素有薪酬福利(24%)、职业发展(20%)、学校发展前景(10%)、工作环境(9%)、认可度(9%)、工作挑战性(8%)等六项。这六项激励因素共占所有选项的80%，剩下的六项因素仅占全部选项的20%。
调查数据结果分析：
在上述十几项影响中学教师职业生涯初期阶段的激励因素中，24%的教师把工资和福利放在了首位，说明职业生涯初期的中学教师，工资多与少，不仅仅是“钱”这个符号,而是衡量自我价值的标尺之一。在他们眼里，只要比市场平均薪酬高一点，就是体现学校对自己的重视。另外，这部分教师刚刚踏入教学工作岗位，面临着生活、家庭的多重经济压力，对物质需求的比重较大。因此，薪酬是激励中重要的因素，满足薪酬是激励的基础，能显著提高教师工作的积极性。
教师职业发展以20%的优势排在第二位，学校发展前景以10%的比例占第三位。这两个因素与职业生涯初期阶段的中学教师个人成长有关系。当满足了薪酬福利等激励因素后，职业生涯初期阶段的中学教师更加注重自己的成长与职业发展，而完成挑战性工作后的成就感与满足感以及自身价值的充分体现，对其精神激励相当重要。
二、被激励状态的统计分析
就职业生涯初期阶段中学教师的被激励情况进行统计，其中，积极性程度分无、较低、一般、较高和很高等五类，样本200人。统计显示，感觉没有积极性的3人，占1.5%；较低积极性的32人，占16%；积极性一般的110人，占55%；积极性较高的50人，占25%；积极性很高的4人，占2%。
总体看，样本中被激励的程度感受较低、选择“一般”的教师占样本总体的55%，说明职业生涯初期阶段的中学教师的积极性尚待提高与激发。学校层面应该从内部和外部各方面进行分析，探讨激励措施，提高他们总体的工作积极性。
三、影响中学教师激励因素的分析
1.性别的影响
样本中男教师106名，女教师94名，问卷结果表明，性别与其激励需要的程度有着显著影响，在自主性工作与挑战性项目、兴趣爱好和工作稳定性、学校制度及氛围环境等方面有着明显差异。相比较而言，对工作价值、个体发展和学校制度等三个方面的需要度，男教师略高于女教师，但差距不多。
2.年龄的影响
调查结果表明，年龄对工作价值与个体发展的需求影响比较显著，即年龄不同的职业生涯初期阶段的中学教师，在自主性工作、挑战性工作、工作兴趣和自身职业发展与认可等激励因素需要程度方面，差异较为显著。另外，随着年龄的增长，职业生涯初期阶段的中学教师更加注重与需要上述几项激励因素。
3.婚姻状况的影响
问卷结果表明，已婚职业生涯初期阶段的中学教师更加关心薪水、福利、工作稳定性、学校制度、学校文化等激励因素,更加追求工作和收入的稳定,这与他们已经建立或正在建立家庭、承担家庭责任关系密切。未婚教师更多地关心工作的挑战性和职业发展机会，以及自己的工作价值、个体发展等激励因素。
4.学历的影响
不同学历的职业生涯初期阶段的中学教师，对各个激励因素的需求程度有所差异。在挑战性工作、自主性工作和兴趣等激励因素方面较为显著，并且学历越高，对其工作价值的需求和期望越高。因此，在职业生涯的初期阶段,学校管理者要多加思考如何提高工作价值来对其进行激励。
5.工作资历的影响
调查结果显示，工作资历对工作的价值、个体发展与学校制度等激励因素的需求差异较为显著。工作时间不满三年的教师，对工作价值和个体发展等激励因素的需求较突出，如挑战性工作、自主性工作和工作认可度等。这主要在于他们更加关注个体的发展空间，更加关注自身的职业发展方向。
论文作者:胡海云 尹国徽
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年2月总第182期
论文发表时间:2016/4/13
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