山东省淄博市淄川中学 255100
摘 要：阅读中常常遇到“认词不识句，识句不懂文”的现象，高考“指挥棒效应”给中学英语阅读教学带来了巨大的变化。本文从阅读能力培养方面谈了三点具体做法，即读前讨论，把握主旨；读中探究，理解全貌；读后写作，提高能力。
关键词：高考 阅读 写作
从近几年的高考题发现，阅读能力的考查是稳中有升，贯穿了整个试卷的始终，可以说考生基本上是通过与“阅读”打交道来得分的。
《英语课程标准》（实验稿）明确指出“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合运用语言的能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。“学力”很大程度上受阅读能力的制约，但阅读中往往出现“认词不识句，识句不懂文”的现象，在阅读能力培养方面，针对学生实际和高考的具体要求，我们采用“三动一体”阅读法（读前动口、读后动手、时时动脑），使学生能透过文字，有效地获得需要的信息，以下是三点具体做法。
一、读前—讨论激趣，把握课文主旨
根据阅读内容提出话题，教师利用课文插图或有关实物提供思考线索，学生分组准备要点，然后就话题展开讨论。
下面以高二第22课“Coins”为例作说明。
Yesterday we learned L.21,we knew Bruce liked collecting stamps.Today we are going to read a passage about Coins, now what do you like collecting, stamps, coins or postcards? And What’s the use of coins? Now let’s discuss the two questions in 6 groups(Put the students in 6 groups)。
话题实际上就是对阅读内容的提炼和概括，对课文内容的整体把握，学生在小组内交流、合作、探究的过程既是概括归纳能力培养的过程，又是进一步加深阅读内容了解的过程，最后每小组推选一名学生向全班演说。
类似的话题在高中课本中还有许多。
读前通过话题来激发学生的阅读兴趣和培养概括归纳能力是行之有效的。为使学生进一步理解文章的主旨，针对“大部分文章的主题句位于段落的开头”这一特点，我们配合进行了“如何寻找主题句”的讨论，通过“动口”学生自己体会到了一些阅读技巧，大大提高了阅读效率。
二、读中—探究合作，掌握课文全貌
学生浏览有关课文内容的几个问题，带着问题快速阅读课文，找出文章主线以便整体掌握；将学生分为几个小组进行互助探究合作学习。
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三、读后—写作拓展 提高语言应用能力
阅读是一个复杂的认识过程，它不是逐字逐句地去分析语法,而是快速阅读、抓住大意、深层理解，但语法不牢固又严重影响理解，特别是有效信息的获取与判定。
古人云：“不动笔墨不读书。”因此，为了能准确地猎取书面信息，根据近几年高考试题的题型设计，我们把“阅读——写作——改错”融为一体,大大提高了整体学习效率，具体做法为：
1.浏览文章后面的题目。
2.快速阅读捕捉大意。
3.完成题目加深理解。
4.动笔写出文章主旨（一般7-9词一行，大约写10-12行，即80-120词）。
5.同桌交换做校正阅读。
6.小组内讨论并选一学生（每组一名代表）用投影给全班讲解。
7.教师或学生做小结。
动手写之前老师做简单的方法点拨，如何找段落的主题句（topic sentence）、找篇章的主题段落(topic paragraph)；将每段的主题句以正确的逻辑关系连句成段形成文章的主旨。这样在理解文章后，通过这种写的训练，其阅读水平也就越来越高。
“三动一体”阅读法有利于创设一个和谐、自然的语言环境，将学生的注意力吸引到语篇理解中，能突出教师的指导作用和学生的主体作用；同时它有利于使学生养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力。另外,阅读能力是综合能力，它“既是训练的目的，又是学习的手段”，在日常教学中我们要根据实际需要，选择合适的策略，通过训练来达到NMET的考试要求，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础，不当之处请专家、同行批评指正。
参考文献
[1]Jack C Richards Beyond Training Cambridge University Press，1998。
[2]柳菊兴 《英语课程标准教师读本》.华中师范大学出版社，2002年。
[3]Joanna Baker Heather Westrup How to Teach large Class with Few Resources Continuum，2000。
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[8]李庭芗 《英语教学法》.高等教育出版社，1983，3。
[9]唐晓杰 《课堂教学与学习成效评价》.广西教育出版社，2000，6。
[10]Bob Adamson “Assessing task-based English”.HK University。
[11]Diaz Maggioli “Managing Learning styles in the classroom”.TESOL，1995。
论文作者:曹丰业
论文发表刊物:《教育学》2019年12月总第197期
论文发表时间:2019/10/30
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