湖南省石门县蒙泉镇夏家巷完小 415306
小学数学有效课堂需要调动学生的积极性，让学生自己主动地参与进来，教师应该做到以学生为中心。把课堂的主动权转移到学生的身上，真正做到以学生为中心。教师要从教学内容生活化、教学氛围情景化、教育技术来助力和提高素质下功夫这四个方面发力，优化数学课堂，提高课堂教学效率和学生素质。
一、教学内容生活化
小学数学教学的内容要贴近生活实际，只有贴近生活实际，才能提高学生的认识，激发学生学习数学的主动性。
列宁说过：“生活、实践的观点，应该是认识论首先的和基本的观点。”
毛泽东同志说过：“无论何人要认识什么事物，除了同那个事物接触，即生活于那个事物的环境中，是没有法子解决。你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的味道，你就得变革梨子，亲口吃一吃。”
实践出真知，实践活动是小学生学习数学知识的主要途径，实践活动是认识发展的直接源泉，小学数学课堂教学，要善于引导学生在实践活动中动手、动口、动脑。教师可以通过生动的实践活动，组织学生学习数学知识。数学教学内容不能脱离实际，不能进行抽象的教学，应从学生生活经验和知识出发，使数学教学贴近学生生活，变得有趣、生动。数学知识并非无源之水、无本之木，数学知识来源于生活实践，生活中处处有数学。小学数学教师要根据实际需要，在课堂教学中补充生活中的数学，让学生体验认识生活中的数学。数学教学的成功与否在很大程度上表现在是否培养了学生的数学能力，而数学能力的强弱在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题。因此，在数学课堂教学中，教师要引导学生“领悟”出数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际，培养解决实际问题的能力。新编数学教材从概念的形成、方法的归纳、知识的运用等方面为这方面的教学创造了很好的条件。我们应当创造性地发挥主观能动性，使数学课堂教学更贴近生活实际，培养学生解决实际问题的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当然，小学数学课堂教学贴近实际有很多种教法，关键是要根据学生的年龄特点和认知规律，解放思想，改革开放，认真研究，认真总结，积极探索，要因材施教，找到最适合的教法，这样才能切实提高小学数学教学的有效性。
二、教学氛围情境化
创新数学课堂教学方法，就要创造良好的课堂教学情感氛围。马克思主义的辩证法认为，环境造就人。好的环境气氛有利于学生的学习和知识的接受。教师要把情感融入到数学教学之中，使学生在情感上与教师产生共鸣，形成良好的数学课堂教学情感氛围，促使学生产生极大的学习热情和学习积极性。教师根据数学学科和数学知识的特点，运用情感教学方法，并利用语言、挂图、图片及录音、录像、电影、电视、微机等创设、渲染出数学教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围，从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的身临其境感，让学生在最佳的情感氛围中去感知数学。最佳课堂教学情境，是重视学生的情感发展，在情感与意境的组合情境中，使学生受到感染，从而达到情感与审美体验。
在教育教学中，数学教师就要扬长避短，改进教育教学方法，把抽象的计算和运算变成生动的游戏运算，从而把学生好动的热情引到学习上来，培养他们对数学课堂学习的兴趣，在学习中提高学生的素质。
三、现代技术来助力
现代教育技术能展示大容量的数学信息，存储的知识形式多样，可以是文本的，也可以是图片资源，或者是视频影像等形式。这些课程资源可以通过多媒体进行形式多样的展示，从而优化课堂教学环节，优化教学时间，提高教学效率。
例如，在讲解六年级最后的“综合运用”知识点时，教师可以利用多媒体展示相关的信息，学生根据自己学习的需要和日常生活的实际，通过上网查询，让学生自己探究设计方案，选择最佳的出行方式、购票技巧，学会对生活中的开支进行合理运算，如何节约资源，如何做好绿资源的开发等。通过学习，大大丰富了学生的知识视野，提高学生学习数学的应用能力，使学生树立良好的价值观和世界观，为将来进一步学习和生活奠定基础。
再如，在进行“观察物体”的教学时，笔者利用多媒体进行图片展示，在网上下载了很多物体的图片，有日常生活中的物体的图片，还有许多平时看不到的物体的图片，比如展示给学生部分多面体的图片、卫星的图片等，使学生的认知能力大大增强，丰富学生想象思维，优化数学教学的知识结构，大大提高学生的学习效率。
四、提高素质下工夫
课堂教学是实施素质教育的根本途径，小学数学课堂教学必须以学生全面主动的发展为中心，突出素质教育和能力教育。数学教师要端正教学思想，课堂教要以传授知识为主线，以素质教育为目标。只有转变教学观念，端正教学思想，才能真正从教学内容、教学目标、教学手段、教学对象出发，设计符合素质教育特征的教育方法；教师要切实把学生的能力培养和素质教育真正落实到课堂教学中，在素质教育上狠下工夫。创新数学课堂教学，还要合理利用直观教具教学，培养和激发学生学习的兴趣，课堂教学不是单方面的活动，而是师生的共同活动，学生是教学活动的主体。所以在数学课堂教学中，教师要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，要充分利用直观教学的各种手段。“直观”的东西具有看的见、摸得到的优点，能够直接说明问题，给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷乐趣。
论文作者:屈建萍
论文发表刊物:《教育学》2018年4月总第141期
论文发表时间:2018/6/22
标签：学生论文; 数学论文; 课堂教学论文; 教师论文; 情感论文; 能力论文; 知识论文; 《教育学》2018年4月总第141期论文;