关键词：初中英语；课堂教学；学习兴趣
英语的学习不同于汉语，它有着非母语的天然环境，需要从零开始。所以在这种情况下，对英语有所兴趣便显得尤为重要，只有产生兴趣，才能够确保后续学习行为的良好延续，一切能力的发展才能够得到保障。
一、精心提炼教学内容
英语教学内容的选择对于学生学习兴趣的产生有直接影响，教师选取高质量的教学内容，不仅可以让学生自己意识到知识获得后所带来的改变，而且能够持续性地保持一个积极的学习态度和兴趣。在初中英语课堂中，如果教学内容严重地脱离了学生的生活认知经验，与其完全不搭调，学生的积极性就很难得到调动。因此，教师要具备善于将困难、枯燥与趣味性、生活性这些因素进行融合的能力，在课堂中交替向学生进行传递，这样既符合学生的实际认知水平，也能够帮助其将直接兴趣转化为间接兴趣，进而理解并吸收知识，达到一个良好的教学效果。初中英语教学的三个关键点是语音、词汇和语法，只有掌握这三个要点，从听、说、读、写四个方面来培养学生获取知识的能力，挖掘其中能够激发学生兴趣的因素，才能够使学生的学习需求得到满足，语言表达能力获得发展。
以语音教学为例，尤其以起始阶段的兴趣培养最为重要，因为学生对于英语学习产生兴趣的决定性阶段就在于此。初级阶段的英语发音会直接影响到学生的单词拼写和日后的口语表达，一些不良习惯一旦形成，日后就很难再进行纠正。此外，教师还需要帮助学生克服不自信的学习缺陷，教师可以事先录制教学内容，让学生先从“听”开始，根据语境来辨别语音。比如区分/ei/和/e/时，Would you like some（paper/pepper）？Please remember her（dates/debts）.The（pain/pen）is horrible.也可以选择绕口令的内容来复习和巩固容易念错的字音，如oy和oo的发音就可以用It's a joy to watch the boy playing with his toys./Mr.Cook said to the cook：“Look at this cookbook，it's very good.”So the cook took the advice of Mr.Cook and bought the book.等进行趣味练习。
二、丰富多元的活动体验
一次成功的活动体验可以让学生产生在实践中运用自身所学的成就感，这也是英语课程培养学生语言交际能力的根本目的。体验丰富的活动作为培养学生英语学习兴趣的主要途径之一，教师要注重学生在活动中的主体性，使每一个学生都能够参与其中并获得机会，在不同的认知和体验过程中形成感受。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而且教师要根据初中生的好奇心理来最大限度地设计出可以激发学生积极性的活动，增进其对英语课程实用性的认识。例如，猜一猜“guess the riddle”:①When people are tired，they always do it.（answer：yawn）②What do you usually get when you ask a question？（answer：answer）③Which animal has got grey skin and a trunk？（answer：elephant）④What can you do on bikes and horses？（answer：ride）Hint for the group：it means a period of time.（answer：year）教师让学生根据拼图游戏的规则来进行小组活动，每一个小组所掌握的信息都不一样，要求是让小组内各成员猜出答案，再用每个单词的首字母组成一个新的单词，使小组合作建立在每个学生独立思考的基础上，尊重学生独立思考和个人的学习兴趣，最终各小组将信息汇聚到一起，获得正确答案。
三、创设课堂教学情境
课堂教学情境的有效创设需要依托于各种问题，问题的有效设置不仅便于教师实时掌握学生的动态学习情况，还能够随时引导和启发学生进行思考，进行对新知的应用与实践，提高学习积极性。一个好的课堂问题是联系师生的重要纽带，是开展平等互动交流的关键。那么在初中英语课堂中，教师设计出的问题首先要具有明确的目的性，只有知道如何提问才能够激发学生的兴趣，才能够做到精准而有效。其次还要知道什么样的问题可以用在导入环节，而在导入环节又需要用到什么内容，是回顾旧知还是情境导入等等。由简至繁，循序渐进，不断满足学生日益提高的自我学习需求，是教师设计问题和创设教学情境的主要依据。比如，Does your mother always go shopping on weekend？紧接着，What does she always do on weekend？而后再追问What did she do last week？和What will she do next weekend？整个提问的范围不应过大，要具有启发性，旨在引导学生通过比较和判断来使完成自主探究，增强英语理解能力和语言实际运用能力，切忌机械地进行课本知识的背诵来回答问题。
综上所述，对学生英语学习兴趣的培养再具体的实践过程当中还存在诸多问题，甚至还有许多没有发现的问题的，但无论怎样，作为课堂教学的组织者和引导者，教师都要充分发挥自身主导作用，始终将实现学生的发展作为最终目标，理智客观地审视和评价自己在课堂教学中的教学行为，在反思中进步。
参考文献：
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[3]张朝霞.培养初中学生学习英语的兴趣之浅见[J].课程教育研究,2019(42):126-127.
论文作者:李翀
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：学生论文; 英语论文; 教师论文; 兴趣论文; 学习兴趣论文; 能力论文; 教学内容论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;