山东省莱州市第二实验小学 261400
前段时间，参加了市里举办的主题为“基于效率课堂的学科教育优质化建设”小学评析报告会。短短一上午的时间，自己却感觉有了醍醐灌顶般的冲击！
效率课堂，对于我们全市的小学语文教师来说并不陌生——价值、内涵、程式、关系、协同、时间、素养、习性，八大要素我们耳熟能详。
那何为课堂优质化？规范地解释是：能够生成优质课堂文化和课堂关系、具有优质的课堂组织与教学，使课堂真正发挥多种功能、完成多重任务，最终使学生达到新课程标准的三维目标并促进师生共同可持续、和谐地发展的过程。
换掉这些专业的术语，用最通俗易懂的话，我的理解就是：我们的课堂在保证成效的基础上，还要做到有看头、有嚼头、有奔头！
下面我就以评析会上提供的一节四年级的识字写字课《地震中的父与子》的为例，浅谈一下我对小学语文学科优质化建设的一点想法。
一、选好进步点，节节课堂有奔头
小学三年级的识字与写字教学在整个小学语文教学中处于一个重要的过渡阶段。其重要程度我们作为教师的当然是不言而喻。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但记得去年刚升入三年级时接到好几个家长的电话，他们说：老师你们都上到第二单元了，怎么前面的生字还没注音，没扩词啊！我突然意识到，我们的理所当然在学生和家长心里是否已坦然接受了呢？
三年级不同于低年级的把识字、写字作为第一教学重点，也不像高年级可以大胆的放手，让孩子自学自练。同时三年级的课文教学任务加重，在时间的分配上，就不再允许教师像为低年级学生教学那样花较多的时间进行识字与写字教学。
在这个阶段，对于生字教学教师的指导也开始由扶到放，旨在为学生中高年级的自主识字打下良好的基础。因此，三年级的识字写字课更要求我们提前做好功课，精心选出本节课所要达成的目标，设计出学生在这节课中要有哪些看得见、摸得着的进步，让每节课都有奔头！
比如这次评析会上提供的这节《地震中的父与子》她所选取的进步点就是让学生在观察了6个，练写、点评了2个左右结构的字之后，掌握左右结构字的书写规律，老师还自编了小儿歌帮助学生记忆。
那么我们平时在设计课时教案时就应当针对不同的课型和学情，选取好“跳一跳”就可以够到的进步点，让学生每节课都有真实的收获！
二、尝试进步点，引导过程有看头
识字写字相比于其他的课型可能会更枯燥一些。三年级的孩子注意力还不会太持久，所以如果满堂的讲解、描红、读帖、临帖，孩子们难免不会失去兴趣。所以我们就要花心思去想一想，在引导的过程中如何能激发孩子的兴趣，保证课堂高效地进行。
比如在课上任老师在讲解“跪”字时亲手板书的甲骨文，并做了精彩的解释，就足以让孩子和听课的老师们留下深刻印象，也会在孩子心中埋下探究祖国文字魅力的种子！那么我们在教授生字时是不是也可以适时地插入汉字的演变过程，让学生亲自感受汉字的演变之美呢？当然了如果我们也能亲手板书，相信会让学生对我们更加佩服，或者是不是也会亲其师信其道，他们之后会不会也去试着了解和书写呢？
三、反馈进步点，层层推进有嚼头
任老师的这节课是由文到字、到词，最后再到句段的积累和抄写。那么对于这节课的进步点——也就是掌握左右结构字的书写规律来说，就是首先要保证学生在课文中会读，所以老师在读课文时提出的倾听要求就是：注意读音是否准确，在读完课文之后也进行了及时的反馈，对读错的字进行纠正和练习。
其次是会写，这里面也体现了老师的良苦用心，单个的一类字出现在田字格中，要求每一笔的书写位置都要规范到位，扩词和最后的句段出现在方格中，要求大小一致，行款整齐。针对不同的内容进行逐步加强难度地练习，可见老师的设计之巧妙，当然如果最后出现的两小段话，或其中的一段，如果能以横线的形式进行书写，效果会不会更好一些？
第三，这节课中处处体现了师生、生生监控的时效性：
比如完成作业纸后小组长立马统计小组内的错字，然后反馈给老师，老师再进行板书和讲解。这也是给我印象最深的一个环节，因为在我们平日的写字课上，我们一般的做法是上来直接把我们认为会出错的字、笔画板书讲解给学生，然后让学生书写，虽然只是顺序的颠倒，但我们的做法却完全不符合王主任提到的监控要“基于评价”。
再例如在学生书写两个生字：颤和墟、抄写完第一段话后，老师都展示了学生的作品，然后让学生评价，提出优缺点后再进行书写，这也是生生监控的体现。
最后一点值得我们学习的是，任老师在这节课上真正从台前走到了幕后，放手让学生读，时间为9分钟；放手让学生写，从字到词再到句，时间15分钟；放手让学生评，时间7分钟左右，学生的活动总量不少于30分钟。
敢于放手，舍得放手，只有这样才能真正锻炼学生的语文学习和实践能力！才能促进师生共同可持续、和谐地发展！
论文作者:李婧
论文发表刊物:《中小学教育》2017年2月第268期
论文发表时间:2017/2/13
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