摘要：教育的根本目的是以育人为本，使学习者“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”和“学会生存”，这一思想被称为学习的四大支柱。对于所有学校来说,教学是中心工作,但它不是目的而是手段。而科学的教学管理是学校教育工作的重要环节，也是保障学校教学工作以及学校整体发展有的前提。本文针对如何培养教师教学管理工作，进行分析与探索。
关键词：教学管理；学校教育；教育工作
引言：
一所学校的生存和发展取决于它的教学质量，而教学质量的提高离不开科学的教学管理。教师作为学校教育和管理的主体，培养教师的教学管理能力，建立一支团结向上的高素质教师队伍，对促进学校教育的全面发展具有重要作用。
1.学校教育管理内容：
1.1过程管理
教学过程是根据一定的社会要求、教学目标和学生身心发展特点，由教职工和学生工组成的双边活动过程，教师是教学过程的主导因素，学生是学习过程的主要驱动者，学习过程的客观因素则是是内容教学和资源教学[1]。
1.2业务管理
教学业务管理是学校教学工作中有计划、有组织的管理活动，教学业务管理是学校教学管理的重要组成部分，决定着学校教学管理的水平。
1.3质量管理
教学质量管理培训是根据培训目标的要求组织学习活动，监控每个阶段的质量，并与学习过程相联系的过程，提高教学质量是教学管理的中心任务。
1.4监控管理
教学质量监控与教学过程监控的目的是按照课程对教学的要求了解和监控学习过程和情况，依照监控数据，反映教学质量，发现在教学中出现的相关问题。
2.培养教学管理工作的意义
2.1培养教学管理对学校的意义
教学管理是指通过管理者的一定方法，是使教学活动达到学校教学目标的重要过程，是维护教学秩序的保障，教学管理既是一门综合性的行政管理，又是一门兼学术管理的双重职能科学。它是研究教学管理的性质、思想、内容、方法、特点和规律的科学方法。在科技与教育不断发展的时代，学会教学管理，完善教学管理是教育发展的未来趋势。以教学为中心，以高水平的教学质量为目标，以科学的管理为主线，对教育教学工作有着重要的意义，同时也是保障学校教育全面发展的前提。
2.2培养教学管理对教师的意义
教学管理质量高低会直接影响到教学工作的效率，培养教学管理，使教师能更为直接有效的探究教学本质，提升教学效率，完成教学工作，更能提升教师的专业性综合素质，使教师的教学能力得到一定的提升。
2.3培养教学管理对学生的意义
对于学校来说，学生不只是学生，同时也有着消费者的身份，优质的教学管理方式，对于提升学生学习效率，以及培养学生独立思维与学习能力有着显著的影响，使学生更为高效的完成学习目标，更有秩序的进行教学活动，对学习时间以及学习效率进行合理的规划。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3.培养教学管理工作的策略
3.1听取教师管理意见
作为教育管理者，需要具有大局观，以为教师服务为思想，认真听取教师教学管理意见，调动教师参与到学校各项管理热情，使教师们更能投入到教学工作中，同时需要积极了解教师教学中遇到的困惑以及所受到的阻力，合理改善教学管理方法，在提高教学管理质量的同时，体现对教师的人文关怀，为教师营造宽松、和谐、民主的学习氛围和教研氛围[2]，使教师在学校工作中有价值感和幸福感。
3.2支持教师教学工作
为了提高教师的教学和讨论水平，教学带头人应该和教师一起学习、磨练课程。要及时与教师沟通教研活动中发现的问题，取长补短，一同成长。学校可以邀请有经验的专家带队或派教师到名校学习，教师返校后，外出学习的教师将知识传授给其他教师，达到真正造福全校，共同进步的目的。同时作为管理者，要注意教师的日常管理标准，鼓励教师关爱教师促进新课程学习创新，更好的支持教师的教学工作。
3.3规范教学环节
规范的教学环节是提高教学质量的保证，我校把“定量评价教学常规”作为衡量的标准，注重过程看实效。规范教师以良好的教学准则，认真组织学生完成教学工作，明确教学目标、重点、难点，对教学重点要重视，教学难点要克服。同时因材施教，不盲目采取他人的教案与教学方法，面向班级学生，制定更为可行的教学方案。引导学生自主学习兴趣，提升教学效率。
3.4提升教研水平
教学和研究是两码事。但长期以来大众的观念上，帮助教师分析教材，研究教学方法，组织教学经验的交流和推广，是教育研究的主要方面，导致了不少所谓的教师留在单纯的教育经验总结层面的教学探讨。
教学研究相对范围较为狭窄，基本上是教育的微观领域，主要包括教材和方法的研究、教学的组织和管理以及一般教学问题的研究。但是教育研究是不同的。其研究范围很广。它不仅涉及微观教育，而且涉及到中、宏观问题。它不仅研究教育的内在联系，也研究教育的外在联系。它不仅研究教育的现状，而且研究教育的历史，预测教育的未来趋势等。每一位教师即使教育者也是研究者。提升教育研究水平也是培养教师教学管理工作的重点之一[3]。
3.5培养教师职业幸福感
教师对职业的幸福感影响着教学效果，消极的教学工作态度，必然会对课堂教学质量产生重要的影响。关心教师生活问题，释放教师职业方面的压力与负面情绪，让那个教师对教学职业产生归属感、荣耀感、幸福感，增强教师的校园主人翁意识，充分发挥教师的积极工作态度，对教师的教学管理工作有着本质上的提高，
对教师出现职业倦怠或职业压力时，要积极的对教师做心理调适，帮助教师切实解决工作中相应的问题，以使教师专心进行教育工作。
4.总结：
教学管理是学校管理的重要组成部分，是规范、稳定、合理、安全、公平的必要条件。随着科学技术和发展的不断进步，学校教育教学管理方法需要不断提升，根据各方面的需求，重视教学本质，达到与时俱进，才能使学校教育教学工作得到更为高效的提升，推动学校教育全面发展。
参考文献
[1]张占远.校长的管理模式研究[J].时代青年：视点,2016(4):58-58.
[2]季凤海.实施课外文体活动工程推进基础教育和谐发展[J].体育教学,2005(1):8-10.
[3]杨海燕.扎实推进校本教研,全面提高师生素质[J].山西教育(管理),2013(10):21-22.
[4]童毅.立足素质教育加强教学管理[J].金色年华：下,2012(1):12-12.
论文作者:黄琳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月53期
论文发表时间:2019/12/6
标签：教师论文; 教学管理论文; 学校论文; 教学工作论文; 教学质量论文; 过程论文; 学生论文; 《知识-力量》2019年11月53期论文;