韦荣刻 南宁市良庆区良庆镇新兰小学 广西 南宁 530201
【摘要】素质教育理念下，阅读教学与写作教学同等重要，阅读教学能够帮助学生积累语言、丰富素材，提升学生的阅读能力；而写作教学则能锻炼学生的用词造句、布局谋篇、书面表达以及思维发展的能力。能够加强学生对生活的理解和感受，提高学生的审美情趣。文章就小学高年级语文阅读教学中的读写结合进行了研究，提出了促进读写结合质量的策略。
【关键词】小学高年级；语文阅读教学；读写结合
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-080-01
小学高年级的学生已经积累了丰富的词句，学习了很多文质兼美的文章，但是很多学生进行写作时仍存在无从下笔、语言生涩或内容空洞的情况。为了提高学生写作能力上的不足，在阅读教学中，教师应结合学生所学的课文，找出读写结合的训练点，不仅能够强化学生语言的运用，同时为学生语言实践提供机会，通过读写结合的方式，促进学生运用语言写好作为能力的提升。
一、结合实际情况调整读写结合侧重点
首先要关注文本的多样性特征，以往读写结合的教学模式中，有摘要式的笔记、有读后感也有仿写等等，学生将阅读中积累的好词好句以及表达手法等运用到写作当中，在这种以读促写的教学模式中，教师要注重文本的选择，关注文本的多样性，只有让学生阅读多样的文本才能积累更多的知识，才能不断拓展自身的知识面[1]。其次要注重创设适当的情境，以读带写的教学模式需要学生深入理解文本，加强对文本的感悟，在教学中教师经常会指导学生进行随文练笔、续写、改写训练。在这一类的读写结合中，教师要注重恰当的情境创设，让学生置身于特定情境当中通过发挥想象去完成写作，进而加深对文本的理解体会文本中的思想情感。例如在讲解《草原》一文中，教师可以利用多媒体，将文本中草原的风光美和人情美呈现给学生面前，并配以《天堂》的歌曲，将学生带入草原广阔无垠的境界当中。通过这样情境创设，让学生对草原有清晰的认识，然后在让学生进行练笔，在练笔的过程中可以将草原的一碧千里、绿色小丘、成群的牛羊等等画面排列开来，让学生根据图片写作自己想象的草原。
二、多种方式结合，优化教学设计
（一）创造语境，实现实用性写作多样化
新课标中将写作定义为运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、创造性表述的过程[2]。由此可以看出，新课标中要求学生要学会表达和交流，即写作的目的就是表达与交流。因此在写作教学中，教师应创设语境，以提高学生交际为目的展开写作教学，进而提高写作的实用性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在五年级上册习作二的课本要求是让学生想象一下，当回到阔别已久的家乡，将会是怎样的情境。这时教师可以为学生创设情境，让学生的写作更加真实。比如二十年经你自己会变成什么样子呢？你身边的朋友会有怎样的变化？我们周边的住房、街道会有什么样的变化？你会带什么礼物送给你的亲人？让学生放飞想象在开始写作，通过这样的方式，使学生写出的作文更加真实，也让学生有话可说。
（二）丰富阅读文本种类，了解文本结构
新课标中对高段学生的要求是能阅读叙事性作品，了解其中的过程，并将对自己印象深刻的人物、细节等等简单描述出来，能想象文本中的情境，体会其中的情感。在说明文中能抓住要点、了解文章最基本方法......。由此可以看出。高段学生阅读的种类包含了记叙文、说明文、非连续性文本等等。因此在阅读教学中落实读写结合就需要学生多方面的掌握文体的表达。教师要为学生推荐不同的文体的文章，拓展学生阅读的广度，拓展学生涉猎的领域，这样学生才能把握中文体的特点，进而提升自身的写作水平。
（三）共创写作共同体，体会写作乐趣
素质教育理念下注重学生自主、合作、探究能力的培养。通过小组合作的方式可以促进学生间的交流，调动学生参与教学活动的积极性，促进学生思维发展。因此教师可以组织学生一起，通过确定一个共同的主题开展写作活动。通过这种趣味性的活动方式，不仅能提高学生的写作能力，同时还能提高学生的人际能力，让学生在共同研究中学到不同的知识，并在共同完成目标的过程中汇聚小组的力量，提高作文的质量。比如文学社、戏剧社等，让小组内的每个成员都在活动中发挥出自己的长处，从开始的拟题到结果评价，都有小组成员共同探讨，经过头脑风暴之后完成作品。
三、丰富读写结合评价方式
开展教学评价时，可以让学生通过互相评阅，说出对方写作中的优点和不足，激发学生的积极性和竞争意识；也可以通过师生讨论的方式，教师随机抽出一篇作文与学生一起进行鉴赏，找出其中的亮点，给出修改意见；也可以让学生自己评价作文，找出自己的不足之处。五年级的学生已经具备了一定的评价能力，评价方式与评价主体的多元化能够使评价更具灵活性。
总结
阅读与写作是小学语文教学中的重点内容，在教学中，教师需要帮助学生积累扎实的知识基础，提高学生自主学习的能力，并以提高学生语文素养为目标开展读写结合的教学训练活动，不断的提升学生的读写能力以及语言表达能力，促进学生思维能力的发展。
参考文献
[1]张佳强. 小学语文课堂中的读写结合教学模式[J]. 学周刊,2019(04):104-105.
[2]马小亮. 新课标下小学语文阅读教学中读写有效结合的策略研究[J]. 学周刊,2019(08):130.
论文作者:韦荣刻
论文发表刊物:《中小学教育》2020年5月1期
论文发表时间:2020/5/7