摘 要：现阶段阅读教学在小学语文课程教学中具体十分重要的地位，使用高效的阅读教学策略对小学生阅读欣赏能力进行有效提升，这也是提高小学生语文课程学习质量的关键与前提。因此，教师在进行阅读教学之前需要结合小学生的学习情况制定合理高效的教学方案和教学对策，为提高小学生阅读能力奠定坚实基础。本文主要对小学语文阅读教学质量有效提高教学策略进行探究和分析。
关键词：语文 阅读 教学
学生学习生涯中较为重要的阶段与环节就是小学阶段，小学生在小学解读那不仅可以增强自身的学习基础，也为小学生后面对该课程的有效学习做出贡献。从试卷分数就可以得知语文阅读在该课程中的重要性，小学生通过阅读教学不仅可以对自身之储备充实与丰富，对小学生自身表达能力和思维能力进行增强，且阅读环节也是小学生提高语文写作必不可少的重要环节，因此，对现有阅读教学模式有效优化就很有必要了。
一、关于课文略读教学
和精读课文相反的是略读课文。首先，需要围绕课文中心主旨和疑难重点，因为课文略读要求并不严格，学生在对课文进行略读的过程中需要紧紧围绕文章的中心主题即可，并不需要对课文内的重点词汇语句进行理解，学生只需要对文章有所了解，明确大致内容即可。其次，教师在实际教学中需要以学生的学习需求为教学目标，鼓励学生自主探究，做好教师引导工作，让学生积极自主地参与到课文略读中，从而使学生在文章略读过程中总结适宜自己的学习途径，学习文章中的重要词汇，做到自主理解文章。这一教学环节需要从教师鼓励学生勤于思考、交流和阅读着手，明确所要学习课文的大概内容，充分调动学生对语文阅读的学习热情和兴趣。
二、合理运用课外阅读
选编的语文教科书内的文章的都是通过精心挑选出来的，这些文字每一篇都具有较强的典型性，语文学习教科书和该课程有关的课外阅读书在对小学生语文综合素养有效提高的基础上都属于阅读，本质上没有差别，但是课外读物本身可以丰富充实语文阅读课堂教学的内容，可以实现对现有文学底蕴的有效沉淀，并提高了小学生在文学方面的情操。
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部分家长甚至认为学生的主要学习任务就是完成对语文课本的学习而看课外读物本身就是浪费时间，而这一观点对小学生而言是百害无一利的，学生只有将课本内的知识转化为自己的知识，对自身知识储备进行有效充实和丰富，制定适宜的课外阅读时间表，因此，老师本身的作用是引导学生对学习提供正确的指导性知识，通过大量的课外独文本的阅读，教师需要在小学生对各类教学内容和课外阅读之间进行协调和分配。
例如：教师在春分、芒种、白露等重要节气期间组织全班学生集体举办和节气有关的课外阅读活动，从而丰富并延伸小学生的阅读范围，对小学生的个人情感体验进行有效增强，与此同时教师也可以在校内展开和阅读教学有关的教学活动，例如，有关阅读心得体会的比赛、喜悦课外文章阅读大赛、诗文朗诵大赛等教学活动激发学生的兴趣和积极性，并在小学生积极参与各类教学活动丰富自身课余生活时对自身阅读质量进行有效提升。
三、丰富语言积累
小学五年级六年级的语文教材课后练习大多都是较为灵活的练习题目，且这些题目都为有机结合指定任务的形式，部分题目的要求并不严格，例如：将课文中感受较深的段落抄写背诵下，抄写文章内较为感兴趣的词汇语句，将文章较为感兴趣的段落进行熟练背诵等，这样的练习题目让绝大多数的学生拥有自主权，部分明确要求的题目，例如，教学《珍珠鸟》这一课文时找出课文中描绘珍珠鸟心理过程变化有关的语句，将其摘抄下来并进行深入体会，抄写描写作者一系列与珍珠鸟相处的词汇语句引导学生积极思考。
语言的积累可以从学生实际运用中得到充分了解和有效体现，教师在实际教学中引导学生对语言知识进行有效积累，尽量让学生做到语言知识和实际应用有机结合起来。教师也可以依据班级学生的学习特点让学生对和语言有关的材料进行整理归类，有效地记录语言笔记，也可以结合语言的某一方面特质有效归类词汇语句，之后再补充在语文课文中学到的同类词汇和语句。
总而言之，阅读教学本身具有双向性，需要教师与学生全力有效配合，也是教师与学生和文章阅读之间的沟通与协调过程。因此，教师在进行小学语文阅读教学过程中需要有效把握好教学的分寸和适宜程度，从多方面着手使学生参与到灵活学习方式中，正确认知集体合作力量的重要性，避免出现宜人单独承包的现象。阅读教学本质较为重要的就是对，将阅读作为教学的主要目标，鼓励学生积极思考、勇于参与，从文章中找到自身疑惑问题的答案，因而需要多次举办相应教学活动。
参考文献
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论文作者:刘康宁
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第383期
论文发表时间:2019/10/30
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