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摘要：在国家大力提倡和支持素质教育的同时，声乐教学也逐渐引起了人们的注意。然而从我国声乐教学的发展现状来看，其前景不容乐观。所以，怎样实现人本主义教育心理学理论与大学声乐教学的有效融合，就成为当前所有教育工作者都应探讨的重点问题，而这也在无形中关系到大学生综合素质的培养。
关键词：人本主义；教育心理学理论；大学；声乐教学；应用策略
引言：声乐教学作为大学音乐教学中的重要组成部分，通过声乐教学不仅可以让大学生掌握一定的声乐知识以及技能，同时还可以有效培养和提高大学生的声乐修养。然而在实践中，大学声乐教学也会受教学观念以及教学模式影响。基于此，为有效提升大学声乐教学的效率以及质量，老师应该转变传统陈旧的教学观念，适时的加入人本主义教育心理学理论，从而在调动大学生学习声乐积极性的基础上，提高大学声乐教学的课堂效率。
一、将人本主义教育心理学理论应用于大学声乐教学的意义
人本主义教育心理学理论，是由著名心理学家罗杰斯以及马斯洛等于上世纪五六十年代正式提出。其从全人教育的视角出发，着重阐述了学习者的整个成长经历，注重启发学习者的经验以及创造潜能，引导其结合自身经验以及认识，来肯定自我进而实现自我。与此同时，人本主义教育心理学理论主张在教学过程中实现教与学的互动，注重学习者个性发展以及学习的积极主动性，将始终围绕着人的成长以及发展进行。其中，将人本主义教育心理学理论融入到大学声乐教学中，具有以下几点意义：第一，人本主义教育心理学理论下，大学声乐教学应该由学生占据主体地位，而老师在其中的作用仅仅是结合不同学生的心理以及生理特点，实行个性化教学，以此来确保学生的个性化声音以及艺术张力能在这一过程中得到显著提升；第二，人本主义教育心理学理论下的大学声乐教学，可以通过拉近老师以及学生之间的距离，来构建和谐的师生关系，让学生在课堂上敢于表现自己的同时，提高他们的演唱能力；第三，人本主义教育心理学理论下的大学声乐教学，摒弃了以往传统的“填鸭式”教学模式，采取更为科学合理的教学方法，以激发学生的学习热情，进而促进教学效果；等等。由此可见，将人本主义教育心理学理论与当前的大学声乐教学相融合，对塑造和提高学生的声乐修养，都具有至关重要的意义。
二、人本主义教育心理学理论在大学声乐教学中的应用策略
1、始终坚持以学生为主体的教学原则
想要在大学声乐教学中贯彻落实学生为主体的原则，可以从以下几方面入手：第一，提高学生的主人翁意识。在过去的很长一段时间内，学生总是被动的去吸收老师讲授的知识，对于老师也存在着一种畏惧心理。在人本主义教育心理学理论下，应该转变学生的这种思想观念，让他们意识到在教学中，老师与学生是一个平等的关系，甚至于学生在教学中应处于主体地位，这是有效发挥学生主观能动性的先决条件；第二，有针对性的提高学生的学习主动性。“师傅领进门，修行在个人。”对于声乐教学，单单依靠老师的讲解是远远不够的，学生还应该结合自身音色特点及专业水平，在老师的指导下制定合适的学习计划，选择程度适中的材料以及学习方法，自觉执行制定好的学习计划，并对学习计划的执行情况以及学习效果进行综合评估。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，老师在这一过程中也要根据每一个学生的实际情况，帮助他们选择恰当的歌曲以及资料，以此来提升学生的声乐素养；第三，摒弃强制性教学。在大学声乐教学中，老师不得强制性的勉强学生去进行声乐学习，而是要有计划的启发学生的思维能力，激发他们的好奇心，让学生有选择地学习自己感兴趣的歌曲或知识，进而提升学生的学习效果。
2、始终坚持因材施教的教学原则
在人本主义教育心理学理论下，大学声乐教学应该强调学生的个性发展，遵循因材施教的原则。与此同时，老师在教学过程中，要尊重学生的兴趣爱好、志向以及天性，给予学生充分的自主选择权，不管是在唱法上还是在歌曲选择上，都应该以学生的能力以及程度为基准。在这一过程中，老师也不能盲目的听从学生自己的建议，还应该将他们的真实情况以及条件作为参考依据，以此来引导学生回到正轨。
3、始终坚持教学方式以及内容多样化的教学原则
人本主义教育心理学理论下，作为一名合格的大学声乐课老师，为了充分发挥学生的潜能，可以在实际教学中，为学生创造和提供一个良好的学习氛围，既满足他们的学习需要，同时又能实现对学生学习动机的指导。所以，实现教学方式以及内容的多样化就显得尤为重要。在信息时代，为了从根本上提高大学声乐教学的效率，就应该将先进的多媒体设备与大学声乐教学相结合。举例来说，以往传统的声乐教学，一般是依靠学生的眼睛或者耳朵去感知、记忆音乐，或者通过老师与学生之间的互动，来明确声乐的思想感情，但是这种教学方式是很难满足声乐教学需求的。基于此，可以利用先进的计算机技术及其相关科技技术，借助数字化的设备来显示声音中的基本元素，之后通过多媒体软件与老师的音色进行对比，并将声音以波形图的形式展现给学生，让学生更加直观明确的了解到自身与老师在音色上的差异，这不仅可以培养和锻炼学生的听觉、视觉以及主观判断力，同时这种新教学模式也能调动起学生学习声乐的热情以及乐趣。与此同时，通过对比老师与自身音色的波形图，还能让学生及时发现自己的缺陷，进而促使他们有目的的进行改正。而老师在了解到学生的薄弱点后，也要根据学生的实际情况，来向学生传授正确的表达方法，以及采取何种方式才能达到完美的表现效果。另外，各大高校的教研室也可以就当前的声乐教学，设置专门的多媒体影音资料库，将那些声乐作品的伴奏以及范唱等有选择的纳入到多媒体影音资料库中。这一方面可以帮助学生更快更准确的找到自己所需的声乐信息以及资料，同时对于学生学习效率的提升也有着不可替代的作用。
三、结语
综上所述，声乐教学是大学教学体系中的关键环节，其教学质量以及教学效率将直接影响到学生声乐素养的提高。因此，在人本主义教育心理学理论下，老师应该始终坚持以学生为主体、因材施教、教学内容以及教学方法多样化的原则，将人本主义教育心理学理论与大学声乐教学有效结合，从而进一步提升整个声乐课堂教学的效率。
参考文献
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论文作者:王冬梅
论文发表刊物:《科技中国》2016年10期
论文发表时间:2017/1/5
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