关键词：高中英语 高效课堂 教学 策略
高中英语课堂面临的问题
目前，打造高中英语高效课堂仍然存在一些低效问题，怎样解决这些问题，是我们面临的重要课题。
1、学习内驱力严重匮乏
学生对于英语科目的兴趣不高，学习英语的过程中没有内在动力。学生对于英语的学习认识大多停留在考试和做题层面，，缺乏对英语奥妙的探索思维。这是多方面原因形成的：也许是英语教学内容枯燥乏味，也许是老师的个人能力有限，无法真正吸引到学生。高中阶段的学生较多还是叛逆期，对学校和教师有很强烈的抵触心理。新课标倡导“操作、探索、交流”，达到学习方式的转变、思维水平的提升、学习英语意识的增强，恰恰需要启动学习内部动机，这正好击中了学生的“软肋”！
2、合作学习形式化带来的低效率
“自主探究，合作交流”代表了学习方式的更新，但合作并非每节课、每个环节必备，“合作次数”的多少更不是检验一堂课是否优质高效的唯一标准。合作代表了优势之间的互补，取长补短预示了共同提高，这与“不同的学生实现不同的发展”如出一辙。合作代表了教育理念的转变与更新，“交流、合作”的人才正是我国改革开放形势下的迫切需要。
二、构建高效英语课堂的策略
培养学生的学习兴趣是基础
兴趣是学生学习的原始动力，学生在英语课堂上兴趣浓厚，那么他就会以主人翁的姿态，自主的投入到课堂的学习中，这有利于提升学生学习的积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师在课堂上的教学，要结合高中生的心理、身体特点以及学校的实际情况，根据不同的教学内容，采取不同的教学方法来充分激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的指引下让思维变得活跃，让积极性得到充分的调动。激发学生兴趣的方法有很多，可以用讲故事的形式将本节课内容导入课堂，可以在讲课中利用多媒体吸引学生注意力，满足学生的好奇心，可以组织学生进行小组合作探究性学习，甚至还可以在课堂中插播一些悦耳的音乐，使学生身心愉悦。
2、选择合适教学方法是关键
课堂教学是一门艺术，教师在课堂上选择的方法尤为重要，教学方法选得好、运用得好，可以在一定程度上促进课堂教学效率的提升，而高中生的心理相对成熟，老师在选择教学方法时，要结合班级的实际情况和学生特点来进行有针对性的选择，例如对高难度的知识可以采用多媒体来辅助教学，对于中等难度的知识可以采用小组合作探究式学习，对难度偏低的知识可以让学生提前自学等，在教法上要注重多样性，像演示法、实践法、访谈法可以交叉结合，避免教学手段的单一，使学生感到枯燥和乏味。总之，构建高效课堂，选择合适的教学方法是较为关键的步骤。
3、抓住核心内容，优化课堂结构是重点
教师在高中英语的教学中要把握住教材的重点和难点，结合相关学习和教学理论对每节课的教学目标和教学过程进行最大限度的优化，以确保能在教学课堂上游刃有余的将最核心的知识传授给学生，这对高效课堂的构建起着尤为重要的作用。关于优化课堂设计，教师要结合相关的教育理论，积极借鉴其他教师的经验，将教学中不必要的知识大胆的删掉，同时对教学流程中冗长多余的部分也要删繁就简，努力使课堂教学紧凑而不紧张，为学生搭建一个主次分明、步骤合理的教学过程，使学生的学习效率达到最优化。关于抓住核心内容，教师要吃透教材，对每节课的教学目标和教学要求有一个清晰地了解和定位，在课堂上要把握基础，主抓重点，突破难点，是学生学习起来有的放矢。
教学反思的有效性
有效的教学反思是打造高效课堂不可缺少的一个环节，有效的教学反思能够提高教学的有效性，教学反思就是教师在上完课后自觉地把自己的课堂教学实践作为对象来进行全面而深刻的思考与总结，优化自己的教学状态，使课堂效果达到最佳状态。上完一节课总会有成功和失败的地方，教师要记录自己在教学过程中达到预期效果的做法，扬长避短，形成自己的课程亮点。
结语：
运用各种激励性的评价手段促进学生的学习主动性，让学生在互动课堂上享受成功的喜悦，仅有教师的口头评价会显得苍白无力，所以评价手段要富有创造性。总之，能充分发挥学生主观能动性的课堂才是高效课堂，学生能够独立思考探索，教师要完善自己的教学方式，取长补短，要确保课内教学的有效性。
参考文献：
[1]王蔷.英语教学法教程[M].外语教学与研究出版社，2002（10）.
[2]普通高中英语课程标准（实验）[J].人民教育出版社，2003（9）.
[3]普通高中课程标准教学要求[J].人民教育出版社，2003（9）.
论文作者:陈 先 观
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
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