摘 要:小组合作是教学中发挥学生主体作用的一种学习方法。在新课程改革和教学改革盛行的当今教坛，合作学习在教学中被模仿并借鉴尝试使用。发挥小组的合作优势对我们的教学有很大的实用意义。
关键词:小组合作
小组合作是教学中发挥学生主体作用的一种学习方法。合作学习和以往传统课堂模式相比较在改善课堂气氛，提高学生的学习成绩，培养学生团队合作品质方面有明显效果。当前合作学习已成为一种被初级学校广泛使用或借鉴的教学模式。在新课程改革和教学改革盛行的当今教坛，合作学习越来越多地被更多的教育工作者所模仿并借鉴尝试使用。近年来我市在教育主管部门的推进下，也在积极地学习合作学习模式，并结合个人教学实践不断地创新适合我们学情的教学模式。
合作学习从结构上看它是按小组分类，一般情况下按2-6人为一小组，用合作的方式共同探索发现问题、总结归纳认识达到学习的目的。用这样的方式让更多的学生尽可能地参与到课堂教学中来，使学生由被动的听变为主动的学，从而提高课堂教学的积极性和教学的有效性，发现教育的真正价值，使被教育者变为教育主体。同时发挥开发出被教育者的教育潜能，使教育回归生态化。
一、合作学习的意义
1.新课标的要求
新课程教材中大量设计了“谈一谈”、“议一议”、以及单元探究活动课，这些活动的实施和实践过程包含了小组之间的合作。如北师大版历史单元活动课中有活动目标、活动准备等。这些活动需要小组发挥合作的作用来完成。教材在调查活动课方面明确指出培养参与精神和合作精神；在探究历史问题能力方面课程“活动目标”指出培养交流合作的精神和参与合作的精神，增强社会责任感等合作方式和价值观培养等。
2.合作学习利于培养学生养成团结合作的意识
在合作学习中不同的问题和探究活动需要学生分组交流发挥集体智慧。在合作的过程中表面看是为了问题而合作，但是从合作的效果来说为了达到目标得出结论团队中凝聚力、协作精神得以发挥，久而久之在合作中学会了团结，学会了沟通，集体团队观念不断增强，不同的思想碰撞融合最终达到价值观的提升。
3.合作学习能够促使学生关注其它小组在竞争中成长
通过小组活动不同小组得出不同的认识和成果，各小组在交流时小组内成员会形成对比发现本小组的优势和不足，同时可以借鉴其它小组的成果达到认知的统一。
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4.合作学习可以创建轻松自由的学习环境
在合作学习的过程中小组内成员自由发言形成和谐愉悦的学习氛围，合作中实现各层次学生之间的帮助，减轻了学生学习负担有利于后进生的转化。
二、小组合作学习的案例与反思
在课堂教学中，我曾尝试小组合作学习，经过一段时间的尝试和探索，有了一些简单心得和体会。以下是我小组合作学习的几个案例及反思。
1.老师给出材料让学生小组合作得出结论
北师大版九年级历史上册第20课《第一次燃遍全球的战火》，为了引导学生分析第一次世界大战的根本原因，加深对一战爆发原因的理解，我设计了两则材料和三个问题让学生先阅读材料然后小组合作回答问题。“材料一： 19世纪末20世纪初，欧洲和世界的形势发生了变化。后起的美国和德国的经济实力超过了英国和法国，而世界各地不断发生的局部战争也证明了拥有盟友的极端重要性。英国不得不放弃“光荣孤立”政策，在1904年和1907年，分别与法国、俄国签订军事协约，最终形成了“三国协约”。材料二：我们没有永久的盟友和永久的敌人，我们只有经常的、永久的利益。问题1：19世纪末20世纪初形成的两大战事是？问题2：永久的利益是什么？问题3：帝国主义国家之间矛盾加剧的原因是？
学生通过小组合作很快找到了答案，回答问题时他们特别积极。在时间和效率上都很满意。通过对不同小组答案的汇总得出：帝国主义政治经济发展不平衡，争夺殖民地和势力范围的斗争日益激烈成为一战爆发的根本原因。我想用小组合作的方式把问题在学生参与的过程中发挥学生的主体作用得以解决比老师讲解的效果好多了，而且学生有一定的成就感提高了学习的兴趣。
2采用竞赛的方式发挥小组合作
知识竞赛需要小组成员适当搭配，把不同成绩的学生均匀地分成小组。根据学生的相对特长从组内挑选出题组主持人、记录员、监督员等。每一角色在组内活动时有不同的职责：主持人负责小组全局、协调小组竞赛全过程；记录员负责记录小组竞赛得分和其它小组得分；检督员监督其它小组竞赛秩序。组员各尽其职分工又合作。在整个竞赛过程中老师起指导作用，也可以适当地激励学生，观察各小组表现。
反思：小组合作可以促进小组成员之间互相交流合作；创建轻松自由的学习环境；培养了学生团结合作的意识；促使学生关注其它小组在竞争中成长。在合作中加强培养学生合作的意识和合作技巧，让课堂人人参与，让小组思维相加式学习，我想教学会变得更加轻松和谐。
论文作者:程鹏
论文发表刊物:《中小学教育》2016年4月总第238期
论文发表时间:2016/5/6
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