摘 要：体育运动以本身特有的方式开发智力，通过各种体育活动形成最佳的智力结构，体育运动开发了人体的左右脑，挖掘了人的潜力。体育运动通过复杂多样、千差万别的环境可以全面培养观察力。体育运动对记忆力训练有一定的实用价值。体育锻炼对提高学生的思维能力有着积极的促进作用。体育教学及训练有助于发展学生的想象力。
关键词：体育智力开发 想象力 思维能力
一、智力的基本范畴
智力是各种基本认识能力的结合体。它既是人们认识客观事物的各种能力，又是改造客观事物的能力。人的智力集中表现在反映客观事物深刻、正确、完整的程度上和运用知识解决问题的速度上，它往往是通过观察力、记忆力、想象思考判断等表现出来的。人的智力是一种多层次、多结构、多功能、发展变化、立体化的动态系统，是活动的认识能力，是社会劳动的产物，是在生理素质的基础上，通过主观努力接受教育与环境的作用而逐步形成的。它主要包括：观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力五个基本因素。这五个因素一方面互相影响，彼此制约，另一方面它们又各自发挥着独立的作用。它们的各自的独立作用可以概括为：观察力是智力的门户与源泉，记忆力是智力活动的仓库和基础，想象力是智力活动的方法，思维力是智力活动的核心，注意力是智力的警卫、组织者和维持者，人们通过各种体育活动会帮助形成最佳的智力结构。
二、体育运动以本身特有的方式开发智力
体育不仅在知识上与其他学科之间有着密切的联系，而在技能方面也有共同的因素，例如：注意力、观察力、记忆力、思维能力、想象力等。体育运动作为一种教育和训练活动，始终贯穿着这些能力。所不同的是，体育按着自己特有的方式开发人的智力，它的教育效果是其他教育形式所没有的。其特点为：
1.左右脑的开发。大脑与神经的联系是交叉形成的，即左脑支配身体的右半部，右脑控制身体的左半部。左脑善于分析、抽象和计算，具有较强的时间观念，重视步骤顺序、动作语言表达，根据逻辑作出合理的结论，因而形成语言的、分析的、数字的、程序的、符号的、直线性的思维模式。而右脑则不同，人们用右脑来想象、虚构、感受、创造新的意念，形成一种非语言的、综合的、具体的、形象的、直觉的思维模式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆体育运动要求人们具有高度的身体协调能力，即人体两侧同样能够做出完美实用的动作来。体育运动开发了人体的左右脑，挖掘了人的潜力。
2.全面培养观察力。观察能力是智力的外在表现形式。体育锻炼项目，对感知能力提出了很高的要求。如篮球、足球、排球运动要求运动员的观察能力要强，视觉范围要广，判断能力要准确，否则，就难以在比赛中观察和判断瞬息万变的形势，就不能准确调节自己的动作，完成攻防动作。因此他们的视野范围就要不断增大。可见观察能力是体育活动所需要的，又在体育锻炼中得到发展。观察力是一种有目的、有准备、主动的自觉能力。正如有人比喻的那样，观察力是智力的门户。它的最佳品质是敏捷，正确、深刻和完善。在体育教学中，学生学习任何一种练习，都要先通过观察老师的示范动作形成视觉表象，然后才经过自己的练习形成相应的动作表象，而做出符合要求的动作。此外，运动技术学习的复杂多样，以及运动场上千变万化的环境，造就了学生在控制自己注意的稳定性的同时，还要注意观察同伴和对手的变化，这样就需要扩展观察范围的覆盖面。
3.记忆力的训练。记忆力是认知的数据库，是对曾经经历的事物的反映。它包括记忆力的敏捷性，记忆力的持久性、记忆力的正确性及连贯性。体育运动、体育教学对提高记忆力有着独特的作用。
（1）敏捷性。在体育教学和运动训练中，学生要迅速记忆教师的讲解与示范，通过回想动作之间的联系，完成动作之间的先后次序和外在形象，经联想和现实的方式在头脑中形成一整套的技术动作表象去完成练习。（2）正确性及连贯性。在体育运动和比赛中的动作及战术都是一环扣一环的，一个动作接一个动作，容不得片刻的考虑，要求一旦做出动作就要准确无误，反之就会带来失败。例如，在体操、武术等项目中，运动员的动作要求是一环紧扣一环，一个动作接一个动作，并带有节奏，如果没有正确牢固的记忆是无法顺利完成比赛的。
4.想象力的培养。想象力是根据头脑里已有的表象，经过思维加工建立新的表象过程。如在背越式跳高过杆时，教师只讲挺髋，学生不一定能理解该技术动作，改用让学生做“反弓”，这样就能使学生创造性地联想到“弓”的形状，便于学生理解。体育教学及训练是有助于发展学生的想象力的。
5.思维能力的提高。思维是人脑对客观事物的间接概括的反映过程。体育教学的多样性和运动场上的千变万化，会使学生产生积极的思维活动。尤其在比赛中，已不仅是技术与体力的竞赛，而且更是激烈的智力较量。体育教学和训练时培养学生的思维能力，有其以下三个方面：（1）思维的独立性；（2）思维的高速度；（3）思维的灵活性。
所以，体育锻炼对提高学生的思维能力有着积极的促进作作。从以上实证中可见体育对开发智力的重要作用。
参考文献
[1]姚颂平 主编 体育运动概论[M].社高等教育出版社，2011，8-9。
[2]国体育学院教材委员会 编 运动心理学[M].人民体育出版社，2005，26-28。
论文作者:李宏勇
论文发表刊物:《素质教育》2016年10月总第221期
论文发表时间:2017/1/11
标签：智力论文; 动作论文; 记忆力论文; 体育运动论文; 观察力论文; 右脑论文; 想象力论文; 《素质教育》2016年10月总第221期论文;