董文玲 杨红梅
山东省莱州市郭家店镇中心小学
摘要：小学数学教学中，决定学生成绩好坏的关键是学生解决问题的能力和学生良好的学习习惯。然而学生的审题能力与两者均有关，因此，小学阶段学生审题能力的培养显得尤为重要。只有重视审题，掌握审题的方法和技巧，才能去正确解题，从而提高解题速度和效率。因此，在教学中，作为一名数学老师要重视学生审题能力的培养，抓住一切契机向学生渗透审题的重要性，并在教学中有计划、有步骤地培养学生的审题能力，提高学生解决问题的能力，提高解题效率，帮助学生养成良好的学习习惯。
关键词：小学生；数学；应用题；培养
现在阅读被提升到了一个新的高度，同时数学的阅读能力也受到越来越多的人的关注，人们也意识到了数学阅读能力的重要性和培养数学阅读能力的紧迫感。所以教师在课堂教学中有意识、有目的地引导学生阅读教材，培养学生看书的习惯，提高阅读能力，为学生获取终身发展打下良好的基础，这也是新课程标准的基本理念之一。那么应该如何培养小学生的数学阅读能力呢？
首先要做的就是创设情境，感受阅读重要性。在数学阅读上，学生往往缺少耐心和细心，因此通过为学生创设一个较为熟悉又不失趣味的情境，通过情境体验阅读的重要性，使阅读的力量、严谨的数学态度如小桥流水般流入学生的心田，方便学生接受。在活动开展之初，我将孩子们喜欢的童话故事里的小熊请到了课堂上，通过他和朋友们的学习对比让学生感受到数学阅读的重要性，没有教师的苦口婆心，却有学生的热烈回应。
然后树立榜样，唤醒内在驱动力。学生们的好胜心和表现欲不可估量，紧抓学生的这个心理，在集体活动时，为在数学阅读做的不错的同学提供展现自己的机会，为其他同学树立了榜样，从而唤醒大家心中的竞争与榜样意识，产生强烈的阅读愿望，变被动接受为主动践行。
接下来利用科技手段，增强活动执行力。借由手机QQ及其微信等先进科技，分享自己每日的收获及其心得，共享经验互相学习的同时，也起到了一定的督促作用。在大家的互相督促下，慢慢养成阅读的好习惯。科技的运用为学生能坚持养成阅读习惯夯实了基矗
最后通过成果展示，提高阅读能力。通过成果展示，指导学生掌握科学有效的阅读方法，并根据所读内容做好读书笔记，且要求学生在阅读时做到"粗读""划重点读""精读"，读完三遍即可对所读内容进行复述。
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二、培养一题多审的方法
结合分数应用题、比例应用题、列方程解应用题等知识，引导学生多角度、多方向思考问题。一个题目，多种思考角度，使得学生能充分挖掘出题目中的精华。
例如，小王骑车^小时行了15千米，照这样的速度下去，3小时能行驶多少千米？这是小学数学最常见的一类题。通
过引导学生读懂题目，理解题意后可以多角度地来思考这道题。
角度1:要求出小王3小时行驶了多少千米，就需要知道一个小时行驶了多少千米。要知道一个小时行驶了多少
千米，就需要找到已知条件。小王3小时行了15千米，即
15+3x3=60千米。角度2:从3小时和^小时的关系去思44
考，则可以用倍比法解，即15x(3++)=60千米。角度3:由
"照这样的速度"可知，行驶过程中速度始终没有变，若设3
小时行驶了x千米，则根据速度、路程和时间关系可得到
|=^，解得=60千米。角度4:因为f小时是3小时的4
(3+3)，所以从"己知一个数(3小时行的)的1是15"的角
度去考虑，则变为了分数应用题，即15+(3+3)=60千米。角
度5:从题中存在的等量关系的角度去思考，又可以用方程解
答。设3小时行驶了x千米，则x+(15+3)=3，，=60千米。
正所谓"磨刀不误砍柴工"，认真审题，养成审题的好习惯，便像是"磨刀"，要不惜在"磨刀"上下功夫，"磨好了刀"才能既快又好地完成任务［2］。数学解题也是一样的道理。拿到一道题，不要急于去解出答案，认真审题，弄清楚题意，寻找解题的方法，才能为后续的解题打下基础，使得学习任务可以高效率地完成。
总之，我觉着作为数学教师的我们，首先应该加深对数学阅读价值在素质教育中重要作用的认识，自觉改进教学方法，主动把数学阅读纳入到课堂环节中去，与讲授、练习等有机结合在一起，共同构筑数学课堂教学的最优结构。
参考文献：
［1］汪绳祖.小学数学教育学［M］.北京:高等教育出版社，1997:182.
［2］董建红.磨刀不误砍柴工:小学低年级学生数学审题习惯的培养［J］.小 学时代教育研究，2014(6):21-23.
论文作者:董文玲 杨红梅
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/13
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