教师在进行幼儿教育的过程中，将幼儿教育内容加以融入使教学方式与区域活动相适应，让区域教学活动作用得以充分的展现出来。在教学活动中对于幼儿教育的自我培养是主要的教育教学方式方法，意图通过幼儿的主动探索来掌握科学文化知识，加强读写能力，社交互动，同伴合作的能力。在培养幼儿探索能力的同时需要教师结合实际情况来设计与教学目标相符合的区域游戏化教育，游戏化教学的模式是现阶段幼儿教育的主要教学方式，在教育过程中也取得了明显的效果。在区域游戏教育工作中幼儿是教学的主体，幼儿具有绝对的主动权，幼儿可以根据自身的爱好来选择不同类型的区域游戏，通过游戏的形式来感受知识和世界，使其转化成幼儿所需要获取到的知识。
一、区域游戏化教学开展的目的
在幼儿教学活动中教师采用效果明显的区域游戏教学活动，为幼儿创设一个轻松自在的教学环境，在活动的过程中幼儿的探索能力得到了强化，同时幼儿通过活动的开展可以从中感受到平时无法感受的事物，让幼儿的教育活动有了更深层次的认识，使幼儿明白学习就是生活，生活中也可以随时随地的学习到知识，进而使幼儿的学习兴趣和学习积极性被调动起来。教师在设计区域环境和课程以及教学材料的选择上需要结合幼儿的实际情况有计划和目的的开展活动，在活动区域的选择上要尽可能的选择活动内容丰富的活动区域，给幼儿创造更多选择的机会，在区域教学中教师应着重的设置科学探索区域，从不同角度来培养幼儿的科学探索能力，例如在科学工具"放大镜"的探索中开展了一系列的活动，比较放大镜的不同倍数、不同种类并根据不同使用目的选择适合的放大镜，探究各种有放大功能的机器（如幻灯机、望远镜和双筒望远镜），练习了科学处理技能，使用了读写技能和数学技能，在游戏中教师为幼儿提供辅助教学工具，引导幼儿主动的参与到游戏环节中去，并不断的启发幼儿的探索和创造能力。
二、结合幼儿自身的特点创设区域游戏
教师在创设区域游戏的同时需要结合不同年龄段幼儿的身心发展特点展开教育活动，在教学活动中值得注意的是在教学经验的获取上不能与幼儿的个人素养相背离，在游戏化教学情境中在幼儿进行探索的同时，通过独立的操作和自身的感觉来获取教学经验。成功的教育教学工作不是简单的依靠教师的强行灌输知识实现的，而是依靠幼儿主动探索实现的。幼儿间具有一定的差异性，不同性格和地域的幼儿对于知识的获取方式和内容都不尽同，在教学的过程中主要强调的是对学习经验的获取，但是对知识的内容上可以放宽要求，不要让幼儿的创造思维被遏制。
三、有选择的进行区域游戏的材料投放
（一）材料投放应具有丰富性和多元性
区域游戏的材料选择上要具有丰富性和多元性的特点，可以使幼儿的综合能力得以发展起来，通过区域游戏化教学模式的展开可以使幼儿的能力在原来的基础上得到多元化的发展和提升。因此教师在开展教学工作的同时需要提供大量的材料让幼儿自行选择自己感兴趣的教学活动，并鼓励幼儿与材料进行互动。让幼儿的选择范围得以扩大使教学活动可以满足不同幼儿的需求，让幼儿在教学的过程中不断的思考和探索教学内容并总结经验，让幼儿的学习过程可以取得明显的教学效果。
（二）材料投放应具有合理性、动态性
区域游戏材料的选择上要有针对性，教师在进行材料的选择上应从幼儿自身的兴趣出发，幼儿阶段是不断发育成熟的阶段，区域游戏材料的选择也需要及时的更新，使其与教学目的始终保持一致，让幼儿的生活化气息融入到教学中去，以一种动态的材料投放方式来展开活动，使区域游戏的选择与幼儿发展1的兴趣和时代的热点相符合。
（三）材料投放应具有层次性、差异性
在区域游戏材料的投放上需要多方考虑幼儿的个性化特点，幼儿本身具有差异性在学习活动的过程中也应考虑怎样投放材料可以促进幼儿的有效发展，以实现教学目标的深入发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在实际的教学过程中可以在游戏区域为幼儿准备不同的游戏素材，以各种形态展现在幼儿眼前，在此过程中由教师组织幼儿开展游戏活动，并根据不同年龄的特点来进行活动分配，因此也呈现出了区域材料的差异性特点。在区域游戏开展的过程中，可以采取糖果游戏，让幼儿通过品尝糖果和玩糖纸的过程形成游戏意识，进而形成了新的游戏环节，并开展糖果屋的设计、包装和制作环节，然后是开展宣传和售卖的环节。教师根据游戏发展的需要适当的投放相关制作材料，进而体现出一种目的性以及层次性的特点。
（四）将枯燥的教学内容变得形象化、可操作化
区域游戏化教学模式最大的吸引力就是它的新和奇，这种教学方式对于幼儿来说具有很大的魅力，枯燥的教学模式不易于幼儿开展相关的教学活动，幼儿的学习兴趣也难以激发出来，因此我们在区域游戏的材料选择上需要注意创新意识，让幼儿的学习积极性以及主动性得以激发出来，使教学活动可以顺利有效的开展下去，为教学活动增添了各种各样的色彩。
四、区域教学游戏的开展促进幼儿探索能力的提升
区域教学游戏的顺利开展可以在一定程度上培养幼儿的自主学习能力，在游戏教学的过程中教师起到一个引导和指正的作用，在实际的游戏教学过程中教师不应停留在观察的层面应加以正确的引导，但是要注意在教学的过程中不应随意的发出指示，做好相应的评论工作即可，并为下一次的游戏活动打下基础，并做好总结工作让幼儿的教学活动可以更加科学合理的施展开来。在教学活动中教师应在适当的时候给予教育性指导，并启发幼儿的探索意识。在组织区域游戏化教学的同时，可以通过对教学环境的设计以及材料投放等环节来开展教育教学活动。在教育过程中教师不但要注重课上游戏环节中幼儿探索意识的培养，同时还应注意课下的总结和交流环节，让幼儿间相互交流实现情感以及学习经验上的分享，进而实现游戏教学环境与区域游戏材料的积极作用，让现阶段幼儿教学活动中所遇到的各种问题得以解决，并且在实际的教学活动中教师应适当的鼓励幼儿，使其可以面对未来学习生活中所遇到的各种问题，并推动幼儿教育活动中的探索和实践进程。在区域游戏化教学工作中，教师应注重观察，并给予实质性的评论，就课程中遇到的各种问题来展开分析活动，并加以科学的方式方法展开教育活动，所讨论的具体内容应组织幼儿共同进行讨论，让幼儿成为教学工作中的小主人，在适当的条件下开展下一步学习计划。在评论工作进行的过程中应多鼓励幼儿，肯定幼儿的行为，同时在区域游戏教育工作中展开更加深入的探索工作，进而实现教学质量上的提升。
五、具体可行的游戏案例设计
在区域游戏化教学的过程中需要结合幼儿的个性化特点来展开教学活动，在游戏材料的选择上需要加以调整使其符合现阶段幼儿生长发育的需求，对此现举例有效的游戏案例。情境设置上以幼儿园为背景结合区域游戏活动的区域展开游戏活动。首先为幼儿准备一些磁铁，可以一些金属小球让幼儿以小组教学的主要形式展开相关的教育活动，教师布置研究的目的让幼儿带着目标进行教学，观察分析磁铁的秘密，在游戏环节中让幼儿自发的展开研究工作让幼儿主动的参与到探索活动中去。在游戏教学过程中让幼儿自由的阐述教学经验，幼儿间互相学习，课程结束后并总结课程研究的经验和结论等。
六、结束语
幼儿教学工作是目前我国教育局所研究的重点问题，幼儿的学习过程主要是对幼儿自身能力的初步开发，并利用科学有效的教学手段实现科学化的教育。根据幼儿的心理特点可以得出区域游戏化教学模式对幼儿的教育教学工作起到积极的促进作用，幼儿在游戏的过程中分析和总结生活经验，让自身的综合能力得以发展。在游戏教学模式中幼儿可以自行的选择区域游戏教学的材料，并础选择与之合作的小伙伴，并将自身的学习经验得以传播出去，使幼儿的文化素质得以创新发展。
参考文献：
[1]徐艳南.浅谈幼儿园区域游戏的教师指导[J].读与写(教育教学刊),2018(11).
[2]盛宇璐.挖掘区域游戏拓展幼教空间--课程游戏化背景下班级区域游戏创建的新思路[J].读与写(教育教学刊),2016(11).
[3]钱静芳.幼儿区域游戏中田园的重要性研究[J].成才之路,2016.
[4]罗秋彦. 幼儿园体育区域自选游戏的研究[D].湖南师范大学,2016.
论文作者:彭小兰
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
标签：幼儿论文; 游戏论文; 区域论文; 材料论文; 过程中论文; 教师论文; 教学活动论文; 《中国教工》2019年第4期论文;