高校广播电视编导专业教学现有的问题及对应策略探究
金琛 武汉传媒学院
摘要： 经过20 多年的发展，高校广播电视编导专业已经为我国广播电视行业培养了大批优秀的人才。随着社会经济的发展，传统的广播电视编导专业的教学模式已经难以适应社会的发展需求。本文从广播电视编导专业教学的发展现状入手，探究我国高校广播电视编导专业教学中存在的问题，并提出相应的发展对策，希望能对我国高校广播电视编导专业的教学发展起一定的借鉴意义。
关键词： 广播电视编导专业教学；问题；发展对策
二十世纪末期我国高校开设广播电视编导专业，并将其划分为艺术门类，旨在向社会培养具有综合素养、专业精神、团队意识的创造性人才，为国内的广播电视传媒机构输送各类广播电视节目的主创人才。广播电视编导专业的教学质量直接影响到我国广播电视行业的发展前景。截止到目前，我国开设该专业的高校共有187所。但在教学发展中，广播电视编导专业教学还存在很多问题，为提高该专业的社会竞争力，各高校需要积极探索创新，寻求适合广播电视编导专业发展的教学模式。
别看原始人知识和实践经验的积累还少得可怜，但他们却总是想在认识领域攻克一些宇宙人生的大问题：世界是怎样来的？人是怎样形成的？天上的太阳月亮是怎么回事？……等等，目标很大，问题很难，又无科学资料，因而便求救于幻想。然而必须看到，这种想象和幻想，在他他们看来毫无意义是正确的，科学的，无可非议的。他们不是有意地乱搞浪漫的猜想，所以马克思说这是“不自觉的艺术加工方式”。如果这种艺术加工是自觉的，那就成为像现有的童话、科幻小说一类东西了。它的美学价值和认识价值也就会大大降低。
病原为条形柄锈菌（PucciniastriiformisWest.f.sp.triticiEriks.），属担子菌亚门柄锈菌属。夏孢子堆长椭圆形，夏孢子单胞球形，鲜黄色，表面有细刺。冬孢子堆多生于叶背，长期埋生于寄主表皮下，灰黑色。冬孢子双胞，棍棒形，顶部扁平或斜切，分隔处略缢缩，柄短。小麦条锈菌生长发育所要求温度较低。菌丝生长和夏孢子形成的适宜温度为10℃～15℃；夏孢子萌发的最低温度为2℃～3℃，最高温度20℃～26℃，最适宜温度7℃～10℃；侵入适宜温度9℃～12℃。病菌致病性有明显的生理分化现象，我国已发现31个生理小种，分别为条中1～31号。
在农业节水灌溉技术中，农艺节水技术是提高水利用效率的重要措施，其中包括科学的灌溉施肥和耕作以及合适的农作物品种等措施，从而实现节水高产的目标。相对来说农艺节水技术简单易行，而且投资少见效快。
一、高校广播电视编导专业教学发展中存在的问题
(一)教学内容单一
目前很多高校在开展广播电视编导专业教学时存在很多的局限，受应试教育 的影响，老师在教学过程中偏重理论课程的讲解，实践活动课程相对较少。在整个教学体系中，学生只有两次实习机会，其次理论讲解与实践课程之间还存在着一定差距，广播电视编导专业的学生需要独立完成文案编写、素材拍摄、素材剪辑等复杂的工作。在学校的实践活动环节，学生只需要完成素材拍摄与剪辑这些相对简单的工作，使实践活动的有效性受到影响[1]。
(二)缺少实践训练基地
在开设广播电视编导专业时，高校要做好市场调查，根据传媒行业的发展需求，对广播传媒编导专业的课程体系进行调节，在课程设置中，增加相应的实训课程，加强理论知识与实践训练之间的联系，让学生在活动中，锻炼自己的实践操作能力。广播电视编导专业被划分到了艺术领域，涉及到多个学科的知识。但实际的教学活动中，大部分高校仅开设与广播电视编导专业相关的课程，对于其他专业的课程开设较少。针对这样的发展问题，各高校急需调整广播电视编导专业的课程体系，在教学活动中增加基础性课程，如绘画基础课程、历史文化课程、造型基础课程实践教学等[3]。
(三)教师综合素养较低
一部分专业教师专业理论知识丰富，但实际操作能力较差。很多老师从高校毕业后就进入学校从事教学活动，他们缺少社会工作经验。在教学过程中，常用的专业设备较少，专业设备的更新换代速度慢，高校教师对新的专业设备了解较少。在日常教学活动中，老师以教材为主体，学生在课堂学习过程中，很难接触到最新的仪器设备。有些学校每年也会购买一些新的设备，但基本上是一组学生轮流使用一台专业设备，学生的实践操作机会相对较少，难以达到广播电视编导专业的教学目标。
二、高校广播电视编导专业教学的发展策略
(一)完善广播电视编导专业的课程体系
在教学活动中穿插相应的实践训练，有助于学生在进入传媒行业后能尽早适应该行业的发展需求。就目前的发展状况而言，一部分高校缺少广播电视编导专业实践基地。学生在学习过程中缺少实践机会，在进入传媒行业后，很难适岗位的发展需求，理论知识在实践应用中的机会较少，导致高校学生在毕业后出现就业难的问题[2]。
(二)加大资金投入，建立专业的实训基地
针对广播电视编导实践基地不完善的问题，高校需要加大实验室的资金投入，在发展过程中，根据教学需要，及时更新专业设备，为学生实践训练活动奠定基础。其次高校可以定期邀请传媒行业的专业人员入校进行指导，让学生能够了解广播电视编导专业的发展前景，同时对学生的实践活动进行指导，实现学校实践与社会发展需求接轨。改变传统的授课模式，在理论知识学习的过程中培养学生实践操作能力[4]。
(三)加强师资队伍的建设
教师是教学活动的主体，教师的综合素养会直接影响到教学的质量。因此高校要加强师资队伍的建设，多途径培养广播电视编导专业的优质教师。传媒行业需要的是实践能力强的应用型广播电视编导专业的人才，为提高高校教师的综合素养，高校与企业实行联合办学，实行校企合作的发展模式，鼓励高校教师去传媒行业进修学习，培养教师的实践操作能力。除此之外，高校也可以从企业聘请兼职教师，去有效提高广播电视编导专业的实践教学质量。
三、结束语
广播电视编导专业从开始到现在已经有二十多年了，但大多数高校的教学活动中仍旧存在着很多的问题，影响了广播电视编导的健康发展。面对发展中存在的问题，我们需要认真总结与面对，分析造成这些问题的主要原因，并根据学校的实际发展情况，实施有效的解决策略，积极探索创新，在发展过程中为社会培养高素质的广播电视编导专业人才，为我国传媒行业的健康发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]杨佳迪.民办高校广播电视编导专业实践教学模式现状探析[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊)，2019(05)：171-172.
[2]马心可.试论广播电视编导专业教务管理的现状、问题和对策[J].西部广播电视，2017(24)：59-61.
[3]刘玲麟.新媒体背景下高校广播电视编导专业教学改革的新思考[J].新闻研究导刊，2017，8(24)：29.
[4]杨祖叶，马兢.民办高校广播电视编导专业实践教学模式现状探析[J].西部广播电视，2017(23)：77-79.
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