佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校 广东 佛山 528308
摘 要：计算机教学不但强调学生对于基础理论知识的掌握，同时对于学生的实践操作能力也有较高要求，与传统教学方法相比，体验式教学能够更加充分的调动学生学习的主观性和积极性，更加注重学生综合素质的培养。本文分析了体验式教学方法在职校计算机教学中的优势和实践方式，以供广大教育工作者参考。
关键词：体验式教学 职校 计算机教学
现在生活、工作和学习中，计算机已经成为不可或缺的一部分，熟练掌握计算机操作技能，对于提高学生的综合能力和在职场中的竞争力都具有重要作用。与传统职校计算机教学相比，体验式教学更加注重学生学习的主观能动性，让学生能够带着兴趣主动参与到课程中，通过亲身经历来提高对计算机知识的理解，掌握计算机操作技能，从而不断提高计算机应用水平。
一、传统计算机教学方法的弊端
1.部分课堂知识陈旧，与社会实际技术脱节。
传统计算机教学方法以课本教学为主，教师注重以课本理论为基础向学生讲解理论知识，但与当下瞬息万变的计算机技术相比，课本上的部分理论知识相对滞后。如果学生仅仅是学习课本上的理论知识，当走出校门走向工作岗位后，就很难与社会需求相一致。
2.填鸭式教学方式，学生兴趣不高。
传统教学方法对于学生与老师的定位非常明确，老师负责在课堂上讲授知识，学生被动的接受知识。在这种教学方式中学生逐渐养成了对于老师的严重依赖，遇到问题习惯于等待老师讲解而不是自己动脑去思考问题。而且对于老师讲授的理论知识更倾向于死记硬背来应付考试，对于具体实际操作中如何运用而不求甚解，教学效果较差。
3.重视理论知识的灌输，实践教学偏弱。
在日常课堂教学中，教师一般会在课前提前梳理课堂教学程序，在课堂上按照自己的思路向学生大量的灌输理论知识，并且在课堂教学中与学生的交流较少，对于学生真正感兴趣的部分很难侧重讲解。职校教学与普通高中相比，其教学目标主要是向社会输送专业技术型人才。教师教学应该以理论知识为基础，更加注重学生实际动手操作能力的培养，但传统教学方法中学生只是对教师教学内容的重复，缺少独立思考的能力，很难培养学生分析实际问题、解决问题的能力。
二、体验式教学的优势与应用实践
与传统教学方式相比，体验式教学方法避免了学生在学习过程中被动接受、死记硬背的学习方式，通过创造与实际情形相一致的课堂环境，使学生在整个课堂中从以前的“旁观者”转变为课堂的重要“参与者”，让学生在自己的亲身经历过程中加深对知识的理解和掌握，并在参与过程中进行自我反思与提高。所以，体验式教学方式的探索与建立势在必行且大有可为。
1.创建教学情境，活化教学内容。
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捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写到：“一切知识都是从感官开始的。”学习是一个从外部感官刺激到大脑思考记忆的过程，首先要经历听、说、读、写、用才能在大脑中构建知识结构，进而产生理解，最后将知识化为己用，来解决遇到的问题。创建教学情境就是要求教师将理论知识和操作指南等课本知识与生活工作中的实际问题，教师自身教学风格、学生学习兴趣和水平进行结合，创建一个积极有趣的学习环境。从而激发学生学习的兴趣和主观能动性，推动学生学习的内在动力。中职院校创建教学情境可以从三个方面开展，分别是理论学习情境、实践操作情境和模拟工作情境。
理论学习情境可以通过互联网、多媒体等方式将课本上的理论知识更加形象具体的传递给学生，例如对于办公软件PPT部分的讲解，如果教师仅仅通过课堂讲述如何运用编辑PPT文件，学生很难对这部分知识产生形象具体的理解。但是如果通过多媒体首先向学生展示一个制作优秀的PPT文件，让学生对于优秀PPT文件的格式和内容先产生一个大概的印象，然后再将这个优秀PPT文件中特色部分的制作技巧向学生详细讲述。一来这样容易培养学生学习的兴趣，有助于提高学生在课堂上的注意力。二来通过对PPT制作过程中的分步讲解，更有利于学生掌握制作过程中的技巧，还可以在课堂上让学生对优秀PPT进行模仿，在具体操作过程中发现问题、解决问题，来进一步加深对于课堂知识的理解和记忆。
实践操作情境的创建应当与学生的日常生活相结合，让学生在学习过程中产生代入感。如对于Excel的操作问题，如果按照课本对Excel的操作指令进行讲述，难免会让学生感到枯燥乏味，尤其是Excel中的函数部分，如果没有具体实例进行讲解，学生很难理解每个函数的真正用途。老师可以将学生的考试成绩与Excel操作讲解相结合，向学生讲解老师是如何得到他们的平均成绩、如何对他们的成绩进行排序、如何标注出各分数段的学生等，让学生更好的理解和掌握。
工作情境创建的目的就是要将职校学生的校内培养与企业需求相接轨，职校培养学生的目标是应用型专业人才，但目前企业普遍反应职校毕业生所掌握的技能与企业需求存在一定差距。针对学生特点和社会需求，在计算机课堂上创建工作情境，将课本知识、工作技能和职业素养成融合为一体，使学生在课堂学习中不仅能够掌握专业理论知识，还能够将专业知识学以致用，转变成自己的工作技能，且通过老师的言传身教，促使学生在校学习期间就能养成较好的职业素养。真正做到教师所教、学生所学、企业所需三者间的统一，在向社会输送高素质人才的同时，也保证了学生自身的职业竞争力，让学生所学受益终生。
2.合理设置项目，督促学以致用。
创建教学情境，学生在教师的带领下加深了对于专业知识的理解和掌握。虽然情景课堂上也会进行一定的练习，但这些练习全都是在老师带领之下进行的，只是对老师课堂教学内容的重复练习，仅仅掌握机械重复性工作能力并不能达到社会对职校毕业生的期许，社会需要的是能够独立分析问题、解决问题的综合性人才。所以合理设置项目，促使学生在完成项目过程中学会将理论知识学以致用，分析和解决完成项目时所遇到的问题，不断培养获取知识、解决问题的能力，是非常必要的。
项目的设置必须把握好一个度的问题，项目太过简单很难引起学生的重视，如果项目太难则容易打击学生的自信心，所以项目的设置必须充分考虑学生学习的课堂内容和学生的能力。在设置项目时可以侧重于设置团队项目，将学生分成几个小组，引导每个学生能够积极参与到小组项目中去，通过团队成员间的合作交流来分析项目涉及的专业知识，有哪些问题需要解决、如何通过自己掌握的知识和技能来解决问题、如何合理分工提高完成项目的效率问题等。在学生完成整个项目的过程中不断提高他们理论与实际相结合的能力，发现问题、分析问题和解决问题的能力，团队协作的能力，为将来走向社会工作打下良好的基础。
3.营造交流氛围，及时归纳总结。
总结交流对于学生的学习至关重要，职校学生正处于精力旺盛的年纪，贪玩好动，所以很难意识到在学习和项目完成后及时总结经验的重要性。此时，教师一定要意识到这一问题的重要性，在学生完成一个项目后要积极引导学生进行交流，努力营造一个轻松热烈的讨论氛围，老师也可以作为交流过程的重要参与者。交流仍然可以通过分组的形式展开，各小组首先在小组内进行谈论，总结在项目过程中每个人的经验教训和收货，然后选派一个代表，在班内代表小组进行发言，最后老师进行总结和点评。在总结和点评过程中，老师对于学生付出的努力和取得的成果要充分肯定和表扬，对于学生在项目过程中出现的错误仔细分析，同时提出合理建议，提醒学生以后如何避免类似错误的发生。
参考文献
[1]马萃 中职计算机课堂教学中的体验式教学研究[J].现代职业教育，2017，（14），61。
[2]张娅琳 中职中专计算机教学中开展体验式教学的体会[J].中华少年，2016，（03），206。
论文作者:康锦春
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年6月总第266期
论文发表时间:2018/5/16
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