吴建芳 四川省自贡市荣县来牟镇学校 643100
【摘要】随着教育改革工作的不断深入，初中的历史教学过程也发生了较大的改变，逐渐由传统的黑板板书过渡到多媒体教学。这不仅是由于时代的发展和科学技术的进步带来的必然趋势，也是为了提高学生的学习效率，更好的理解单调的历史知识。
【关键词】初中历史；多媒体应用；利与弊
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-247-01
应用多媒体教学方式能够更好地将历史知识展现在学生面前，在提升学生学习兴趣的同时，也能最大程度的发挥多媒体的教学优势，更能减少教师的工作负担。但通过长期的对多媒体教学方式在实际的历史课堂中的应用过程的观察，发现虽然产生了较好的教学效果，但也有着一定的弊端，可能会影响到后续正常的教学工作。因此，教师要更好的掌握初中历史教学中多媒体应用的优势与劣势，从而避免多媒体教学方式的弊端，为学生的历史学系提供更加可靠的保障。
一、多媒体应用初中历史教学中的优势
（一）活跃课堂气氛
初中历史的知识特点就在于它的丰富性，其包含着诸多的历史信息，知识结构复杂，不便于教师向学生们细致讲解其中的历史意义以及时代背景。但多媒体教学方式的运用能够将历史知识更生动的向学生展示出来，通过动画、图片等教学形式，能够极大的提升学生对于历史知识的兴趣，并将教学资源进行充分整合优化，以更好地活跃课堂气氛。以新川教版八年级历史上册中的《太平天国》这一教学章节为例，其农民起义时的激烈情况在传统的教学方式中，只能通过教师的口述来描述当时的情景。但通过应用多媒体教学方式，能够完全还原当时的场面。教师也可以结合太平天国的电视剧或电影场面，将其穿插在教学视频中，让学生更好的理解当时的历史背景以及太平天国起义的重要历史意义。这不仅能够使学生的学习兴趣得到提升，也能通过场景的展现活跃起课堂气氛，使学生完全融入到教师设定的历史情境中，为学生学习这一章节内容打下良好的基础。
（二）提升学生的自主学习能力
在传统的历史教学过程中，教师往往采用的是单一的知识灌输的教学方式，导致学生完全根据教师的教学节奏进行历史知识学习。这样的教学方式不但教学效果不好，若是一旦跟不上教师的教学节奏，后面的知识就完全不能理解，从而导致历史学习成绩的下降。而应用多媒体教学模式，能够在教师创建的历史情境中找到历史知识的学习重点，让学生作为课堂知识的主导者，教师在其中只是充当知识引导者的作用。这样，学生就会逐渐在此过程中形成主动寻找知识重点的学习习惯，在以后的章节内容学习中，确定知识重点以及把握历史知识脉络，就会变得较为简单。同时还能够在教学过程中提出自己的看法和意见，教师在经过对看法和意见的收集整理后，能够让学生从新制作的教学视频中找到自己的疑问点，用此种方式能够培养学生的自主学习能力。由于疑问是学生自己寻找到的答案，在增强知识印象的同时，也提升了自信心，从而有效激发出学生的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆多媒体教学的主要目的就是让学生真正喜欢上历史学科，引起学生的学习兴趣才能让学生的学习主动性被激活，从而提升其自我学习的能力。
二、多媒体应用在初中历史教学过程中的弊端
（一）历史知识的准确性受到影响
在传统的初中历史教学过程中，教师没有应用多媒体教学方式，只能够按照课本知识逐一进行讲解。这种教学方式的生动性不足，不能够让学生加深对于教学知识的印象。但同样具有一定的优点，其通过逐条讲解，条理分明，内容明晰，更加保证了历史知识的准确性，为学生更好的利用历史知识打下了基础。但多媒体教学知识由于强调课件的制作过程，并受到计算机、网络以及人为因素的影响，虽然获取历史知识的途径增多，但不能保证历史知识的准确性。再加上网络上的历史知识是多种多样的，关键字的不明确非常容易导致所获得的历史知识具有模糊性，不利于学生的历史学习过程。同时，学生的知识水平以及理解能力都是不同的，教师在制作课件时不能面面俱到，这就使得学生对于课件知识有着不同的理解，产生一定的理解偏差。产生这种偏差不仅会对学生后续的历史知识学习过程有一定的不良影响，还会影响所学到党的历史知识的准确性，对学生有着较强的误导。
（二）影响可课堂互动性
多媒体教育方式主要应用课件、、视频以及图片等方式向学生展示历史知识，教师与学生在课堂教学期间的重点都在多媒体教学上，从而影响了师生之间的互动。然而在传统教学过程中，教师的教学方式虽然刻板不灵活，但师生之间的互动性是很强的。课堂提问、抽查知识掌握以及随堂知识检测，这些都是传统教学方式中常用的提升师生互动性的方式。在上课期间，教师会很容易的发现学生是否有“溜号”现象，能够及时纠正，从而提升学生对于历史知识的掌握情况，并保证了良好的学习氛围。多媒体的教学方式由于应用了大量的视频和图片穿插在课件中，学生很容易的就会被其吸引，很多时候图片已经过去，学生还在回想上一节的图片内容，使得学生的学习效果受到较大影响。
结语
综上所述，多媒体教学方式应用在初中历史教学中有优势，也有一定的劣势。传统的教学方式有着一定的弊端，但也有可取之处。因此，在后续的历史教学活动中，要将二者的优势融合，同时制定一定的教学措施减少二者的教学弊端，以更好地促进学生历史素质的进一步提升。
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论文作者:吴建芳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月1期
论文发表时间:2019/7/19
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