山东省平度市东阁街道杭州路中学 266700
语文教学改革向纵深发展，无论何种形式的语文教学改革，其主要目的之一是：建设高效课堂，进行有效学习。要建设高效课堂，作为老师首先要充满爱心、充满激情，要建立良好的师生关系，有亲和力。这些因素，每一个老师都早已熟稔于心，并且努力践行。
一、创设情境，激发兴趣
孩子是贪玩的，尤其是初一的学生。许多孩子对吃零食、自由的玩、随便交谈感兴趣，而把学习看作是任务、压力，课堂上被动接受，效果不佳。面对这个现实，老师们在课堂教学中，有的靠自身的“威严”来“镇”，有的以“明天要考试这些内容”来“逼”。这些方法在短时间内有一定的效果，但时间久了，会给学生的心理健康造成不良影响，加剧学生对课堂学习的腻烦。
那么如何使学生自觉融入课堂教学？答案是：创设情境，激发兴趣。
西方有这样一句格言：想造一艘船，先不要找人去收集木头，也不要给他们分配任何任务，而是激发他们对海洋的兴趣。有了兴趣，才有思想，才有奋斗的行为。教师要在课堂中抓住一切机会，通过各种途径，创设情境，激发兴趣。例如学习《走一步，再走一步》时，我这样导入课题：同学们，我们生活在比较富足的环境中，可是生活中是不是也常常会遇到一些意想不到的困难？你给大家说说自己曾遇到什么困难？这一问题触发了学生记忆中的“痛”处。经过短时间回忆，同学们纷纷举手发言。有的说：父母打工去了，自己跟着姥姥生活，时常想念爸爸妈妈，觉得很孤单。有的说：和同学闹翻了，关系没搞好，弄得很不愉快。有的说：自己是住宿生，突然发烧，没有人照顾……说到这些，同学们沉浸在往日的尴尬里。我顺势诱导：好，今天，我们学习的这篇文章就是教给大家如何面对困难。这段导入，从学生切身利益出发，创设了大家都感兴趣的情境，使学生很快融入文本，将文本和自身的经历结合起来，产生了极大的学习热情。
二、面向全体，和谐共进
华东师范大学终身教授叶澜女士认为：一节高效课，应该对全班学生是有效的，虽然其效率的大小有所区别。如果只是对少数学生有效率，就不是一堂好课。一节高效课的整个过程中，大家都有事情干，都能参与到教学中来，并从中受益。
方法之一是：实行小组合作。如学习《夏感》第一段时，我引导学生根据《春》《济南的冬天》的学法，分小组合作，读书找疑，互相质疑，合作解疑。经过组内合作探究，他们梳理出一些有意义的问题重点讨论，并把几个不能肯定的问题由记录员整理好，在全班交流中提出来共同交流、达成共识。
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小组合作学习的方式，把学生从不平衡的师生、生生交流中解放出来，给每个学生提供了更多的自我表现、自我认识的机会，营造了一个民主、和谐、平等的课堂氛围，学生的自主学习能力在参与课堂教学的过程中得到培养和锻炼，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使之产生了“我要学”的强烈愿望，提高了课堂教学效率，真正实现了教育面向全体。
三、学法具体，有规可循
语文课与数学课不同，在数学课上老师可以讲一个或几个例题，然后让学生模仿例题做练习，再发散思维逐渐提高解题能力。而语文中的每节课都是一篇囫囵的课文，没有公式，没有例题，所以学生容易觉得学语文无从下手，解答阅读题时没有依据可循，往往只凭浮浅的感觉回答问题，答对答错不知道，答深答浅很含糊。因此，语文课上，老师要结合本课的特点，在问题的解决上尽量给学生提供一个具体的方法指导，使学生有法可循。
例如学习11课《春》时，文章语言优美，字字珠玑。因此，我借此机会引导学生学会赏析语言。我让学生先寻找自己特别喜欢的句子，然后让他们谈谈自己喜欢的理由，再教给他们赏析优美的语句应该从以下几个方面入手：1.看句子用什么修辞方法、有什么作用；2.找到句中关键词，看看这些词能表现事物的什么特点；3.表达了作者什么感情；4.看句式是否异于常规、有灵性。但并不是所有句子都具备同样的特点，因此，赏析句子时要具体句子具体对待，有所侧重。
四、善于总结，形成体系
中国教育学会副会长朱永新老师认为，一个优秀的老师，应该是一个善于反思、不断总结的有心人。在语文教学中，我们要善于及时引导学生反思、总结阅读解题规律、写作方法与表达技巧等，使之形成比较清晰的体系，并在三年的语文学习中慢慢巩固、丰富这一体系。
学习《荷叶·母亲》一文时，我结合本文的写作特点，引导学生总结了散文的一些写作手法：象征手法，如《在山的那边》；欲扬先抑，如《蝉》；以小见大，如《散步》；托物言志，如《贝克》《行道树》；借景抒情，如《荷叶·母亲》《春》；对比手法，如《海燕》。另外还有烘托、衬托、联想想像、夸张、拟人化等。
五、充分预习，有的放矢
预习对于提高课堂教学的效率极为重要。1.预习，对要学习的课文做到心中有数，知道哪些内容自己能弄懂、哪些内容自己还没弄懂。这样，听课就可更集中精力，变得有针对性了，并且能抓住学习的重点和难点。2.预习，使一些阅读能力、理解能力较差的学生能够有更多的时间接近文本，为课堂有效学习打好基础。比如，有的同学读书的速度慢，在相同的时间内，大部分学生把一篇课文读完了，他却只读了一半多。在这种情况下，他又如何进行下一个环节的研读呢？长此以往，这样的同学就逐渐失去了参与学习、参与表达的能力和兴趣。因此，要全面提高课堂效率，我们应该指导学生学会预习，减轻课业负担，把时间留给学生，充分预习。
论文作者:杜亚军
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年10月总第279期
论文发表时间:2018/9/6
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