完么才让 青海省久治县民族寄宿制中学 青海 久治 624700
【摘要】伴随着新课程改革理念逐渐深入教育行业，新课改教学理念提倡将学生在课堂上的主体地位充分体现出来，提升学生知识学习水平，以促使课堂教学有效性的进一步提升，这也是初中数学教育工作者加强落实的教学途径。对此，教师应实现以人为本的教学目标，调整教学计划，丰富教学环节，开设富有探究性、趣味性的数学教学课堂，激发学生学习兴趣，提高学生综合数学能力，实现现代多样化高效数学教学。
【关键词】初中数学；多样化；教学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-112-01
引言
新课程教育改革背景下初中数学，教学要转变传统的教学理念。这是对教师教学的一种巨大挑战，教师不仅要更新教学手段，还应该创新教学理念结合新课程教育改革不断的完善自身教学。通常情况下，在初中数学教学中，教师往往忽视学生的主体地位，导致学生面对数学知识学习时失去了兴趣和信心。再此，教师不仅要结合学生的身心发展规律和兴趣，还应该从自身的教学策略出发，让学生能够处于一个良好的教学环境，从而促进初中数学的有效发展。
1初中数学课堂教学中存在的问题
近年来，我国开始实施新课程改革，教师的教学理念和教学方法均发生了比较大的改变，但是，当前初中数学课堂教学中依然存在不少的问题，主要体现在以下几个方面：其一，学生的主体地位得不到展示。新课程标准中已经提出学生在课堂教学中具有主体地位，但是，当前很多教师在开展课堂教学活动时，没有充分重视学生的主体地位，依然习惯性采取灌输式教学，教师在课堂教学中处于绝对的主导地位，在这种情况下，学生的主观能动性得不到发展，学习效率和积极性也会受到严重的影响，不利于学生综合素质的提升。其二，教学形式单一。受到传统教学模式的影响，当前许多教师在开展教学活动时，依然采取单一的教学形式，导致课堂机动性不强，学习氛围枯燥，难以根据实际的情况进行灵活应变，从而影响课堂教学质量。其三，教学改革没有深入渗透。教学改革的主要目标是为了推行素质教育，引导学生综合全面发展，但是当前依然有很多教师没有充分认识到教学改革的主要目标，导致在实施课堂教学活动时，内容和形式均流于表面，对学生情感态度、学习能力、综合素质等培养重视程度不高，容易形成“行知分离”的现象。
2提高策略分析
2.1形成小组合作学习模式，提升学生自主学习能力
小组合作学习模式是新课程教育改革下一种新颖的教学手段。该教学模式丰富了教学内容，是教学课堂变得更加高效。在此，教师便要关注小组合作学习的优势，让学生在合作学习中充分的展现自己。一般来说，在小组合作学习中学生能够根据教师布置的任务，与其他学生进行交流和沟通。在彼此学习的情况下也是学生不断升华自身的重要体现。这样学生在相互帮助的情况下，便会共同进步。比如，教师在进行数学《一次函数》教学的过程中，教师便可以为学生创建小组合作学习的形式。这样学生针对一次函数的具体内容便可以相互学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这不仅提升学生的自主学习能力，还能够保证小组合作学习模式更加有效的实施。在此，教师在今后教学的过程中便应该整合小组合作学习模式，让该教学模式发挥出更大的优势。
2.2立足数学教材内容，激发学生学习兴趣
我国著名教育学家叶圣陶先生曾经说过:“教材知识作为课堂教学的主要依据，只有善于应用，才能使学生受益。”为此，在具体教学中，教师要深入挖掘教材内容，对数学教材进行优化和整合，从学生的实际情况出发，加强数学知识与学生生活实际的有机联系，以打消学生对数学的畏难心理，促使学生真正接受数学，进而喜欢上数学。教师应加强对数学教材内容的加工、整合、优化、补充，实现创造性地使用教材，同时，要最大限度地利用生活中的教学资源，使其为课堂教学更好地服务，以构建高效的数学课堂。例如，在教学抛物线基础知识时，就可以运用多媒体技术实施导入，在大屏幕上呈现出彩虹、拱桥等形状，拉近学生与抛物线的距离，让学生对知识感到并不陌生。通过多媒体导入，可以将抛物线的美感展现出来，让学生对抛物线基本性质形成初步了解，从而激发学生的学习兴趣，构建高效课堂。因此，在初中数学教学中，我们教师要吃透教材，结合教学的实际需要去为学生们展示教学内容，从而激发学生们的学习兴趣，提高课堂教学效果。
2.3有效突出教学重点，真正化解教学难点
重点内容的讲解，是整节课的高潮部分，在讲解重点知识时，教师要充分利用声音、手势、板书、多媒体等各种直观方式，调动学生的各个感官，直接刺激学生大脑，引发学生的兴奋感，在学生脑海中形成深刻印象，提高学生对知识的接受能力。例如，在教学几何“椭圆”的第一课时，其重点在于熟练掌握椭圆的定义及标准方程;难点在于简化椭圆方程。教师可以给学生出示各种椭圆物体，如，人造卫星的运行轨道、盘子在阳光下的投影、圆形台面的直观图等等，为了进一步强调椭圆的定义，教师可以在黑板上取两个定点，分别用两个铁钉加以表示，然后让学生上台利用一根细线在黑板上画出一个椭圆，并要求台下的学生观察作图过程，深刻总结经验和教训。同时，教师要因势利导，引导学生自主得出椭圆的定义，这样一来，学生对知识的印象会更加深刻，不但“知其然”，而且“知其所以然”，达到了预期的教学目标。在求椭圆的轨迹方程时，学生容易在方程简化时遇到麻烦。教师可以给予适当的提示:“在化简含有根号的式子时，我们一般采用怎样的办法?”学生思考后回答:“可以两边都进行平方。”教师继续提问:“是直接进行平方呢，还是整理之后再进行平方?”通过实践，学生发现，对于这个方程式，直接平方并不简便，而整理之后再进行平方是最佳方法。就这样，在教师的引导下，学生圆满解决了简化椭圆方程的问题，同时突破了教学重点和难点。
3结语
数学是初中一门重要的学科，想要提升初中数学教学效能，教师还可以改变当前教学理念，通过采取自主教学模式，充分尊重学生的主体地位；采取探究教学模式，充分锻炼学生的探析能力；采取多样化教学评价，提升学生反思素养等，进一步保证课堂教学质量。
参考文献
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[2]谭建顺.探讨如何提高初中数学教学课堂效率[J].数学学习与研究，2017，25（10）:97.
论文作者:完么才让
论文发表刊物:《基础教育参考》2020年1月
论文发表时间:2020/4/29
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