苏州工业园区青剑湖学校
摘 要：小学体育课堂教学的有效性是提高小学体育素质教育的关键，能从本质改善小学体育教学的质量。对于整个小学阶段的体育教师来说，小学体育课堂教学有效性的研究是一个需要深入探索的课题。该文旨在研究一些有效性提高的策略，主要从小学体育课程教学目标，教师的教学方法，学生的学习兴趣，教学内容的实际价值，教学课堂的实际效率几方面来研究。通过这几方面的探索让小学体育课堂教学有效性有实质的提高。
关键词：小学体育 教学 方法 有效性
在小学阶段教学任务中，体育教学是具有特殊价值和教学意义的重要学科。随着时代的进步和课程的更新改革，小学体育课程中关于课堂教学的有效性早已成为了教学的中心任务，其有效性提高的关键在于学生从自身能否得到发展，学生在小学体育课堂中能否在身心健康和体育运动方面有实质的进步。如何提高小学体育课堂的有效性，是每个体育教师需要时刻思考的话题。
一、吃透教材，合理确定教学目标和内容
体育课堂教学以教材为直接依据，对教材的理解程度将直接决定教学的有效程度。对教材理解透彻，就能合理地对体育运动技术进行分解和解析，教学的步骤也就清晰。就可以根据教材的特点和技能的力学结构采用行之有效的教学方法和组织形式。特别是技能的教学中就能使用高效率的辅助练习和保护措施，帮助学生在最短的时间内学会技能。为此体育教师应认真学习体育课程标准，正确理解新课程标准所阐述的学习内容、要求和组织方式，接受最前沿的教育教学理念，细心研究、分析教材，正确处理教学内容。教学内容的取舍，应充分考虑小学生年龄段的特点和能力基础，结合本校特色，确保最基本内容的落实，如低年级的走、跑、基本跳跃、掷轻物、滚动、爬行、悬垂、攀爬、跳绳和律动等，要有机融入其他基本内容的教学，体现确保基础、简中求精、贴近生活和增进健康的原则。优化组合教学内容，科学理顺教学过程。
二、创设有效学习情境
创设情境就是教师创设形象生动的情境，来激发学生主动参与学习，让学生在生动有趣的情景中获得最基本的体育知识和运动技能。苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主要动因是良好的情境。”因此，教师要根据学习内容，结合学生的知识水平创设有利于学生进行体育活动的情境。例如：在低年级队列练习课中，把“踏步走”和“齐步走”结合起来设置为道路交通的场景，采用三种信号板分别代表“红灯”“黄灯”“绿灯”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师举起“绿灯”学生就明白安全可以通过，并用语言解释，“绿灯行”同时做“齐步走”的练习；当教师举起“黄灯”时学生就会想到可能有危险要注意，并解释“黄灯看”原地做踏步练习；当教师举起“红灯”时学生知道危险应停止，并一起答道“红灯停”，于是，便立定不前；教师通过简单的信号指挥，既把生活实际与教学有机结合起来，又满足了学生爱玩的心理，同时，树立了法规意识培养良好的安全知识，让学生充分体验了参与之乐、竟争之趣、成功之悦。总之，把体育教学与生活情境紧密结合，融德育、教育、安全教育于其中，充分调动学生的学习兴趣，才能提高小学体育情境教学的有效性。
三、利用体育游戏烘托课堂氛围
在小学体育教学中，一种最早且最为常见的教育手段就是体育游戏，其具有生动活泼、直观形象等优点，受到了学生的喜爱与欢迎。学生在参与体育游戏时，不会感受到学习其他课程时的压力，在游戏中全身心投入，与其他同学互相敞开心扉，接纳对方，这种轻松、活跃的课堂氛围正是我们所追求的。所以在引入体育游戏时，教师应当对学生的主体性给予充分尊重，组织游戏活动时需要选择学生认为有趣的方式，这样才能起到烘托教学气氛的目的，达到既定的教学目标。比如，教师向学生传授“足球射门传接球技术”时，首先要先介绍如何同时应用足球运动的脚法与步法，并且示范准备射门时的动作，对来球的落点进行准确判断，在短时间内移动体位，使身体与来球相对，要求学生观察示范过程。之后，教师可组织学生进行传球与接球游戏，对其移动步法进行训练，并且培养其反应能力。具体而言，教师要根据学生能力进行分组，每组三人，在规定时间内一名学生进行足球接传球与射门，还有一人固定不动，其余一人可以在任何位置传球。在此过程中，学生必须选择适合的位置，迅速传球，并且确保球能够正好传到射门学生的脚下，从而成功射门。通过这类体育游戏，可以培养学生互帮互助、团结协作的精神。
四、引导学生积极开展自主探究
小学生学习体育的一个重要方式就是自主探究。为了引导学生展开自主探究，教师可以先帮助其制定难度适中的学习目标，学生经过努力完成学习任务，达到既定的教学目标时，教师和其他同学都会给予表扬和称赞，此时学生就会产生成就感，学习自信心也会随之增强。例如，要求学生训练短跑时，由于身体疲劳且训练内容单调、重复，学生的学习兴趣普遍较低。这种情况下，学生可以有机结合短跑运动与接力，将学生分组，并且组织各个小组举行接力比赛，这样学生的积极性就会被充分调动起来。学生在比赛过程中，除了可以享受竞争的快乐与成就感，在汗水中锻炼身体素质，还能体会到体育竞技的魅力。
五、运用激励评价激发学习热情
对于学生而言，体育教学的评价环节是非常重要的。合理地实施教学评价，可以充分调动学生的学习动力，使其创造性思维得到激活，在体育运动中彰显个性。比如，教授“蹲踞式跳远”时，教师先示范动作，要求学生通过观察对动作要领加以总结。学生们纷纷发言：起跳的瞬间像离弦的箭；预备动作好像拉满的弹弓；准备起跑时，好像压紧的弹簧；腾空步时一个手臂低，另一个手臂高。学生可以将动作用语言形象地描述出来，就说明其已经全面了解、掌握了动作要领。此时教师需要及时做出评价，运用充满激情、激励性的语言真诚地称赞学生，使其在享受乐趣的同时得到锻炼，推动课堂教学的有效开展。
总而言之，提高课堂的教学质量和课堂效率，要本着一切从学生出发，一切从实际出发，一切围绕课堂，真正做到因材施教，因人施教，因地制宜。在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习，不断完善、更新教学方法，提高体育教学的有效性。课堂教学必须是一种有目的、讲效益的活动，有效性是教学的生命。
参考文献：
[1] 胡小明：《新世纪--中国体育的理论创新》 《体育文化导刊》 2002.1
[2]李亚.沟通互动交流合作优化提升――谈如何优化武术课堂教学[J].现代阅读（教育版）.2012（10）
[3]陈华.兴趣在参与体育活动中的重要性[J].现代阅读（教育版）.2012（12）
论文作者:吴要静
论文发表刊物:《成长读本》2017年6月总第18期
论文发表时间:2017/9/18
标签：学生论文; 体育论文; 教师论文; 小学论文; 课堂教学论文; 有效性论文; 情境论文; 《成长读本》2017年6月总第18期论文;