李静
重庆市工贸高级技工学校
摘要：职业核心能力水平是中职学校学生未来就业的基本能力，是中职学校未来培养人才的目标，也是中职学校适应社会发展的需要。中职教育人才的培养是以社会需求为目标，以技术应用能力培养为主线。社会经济的发展对人才培养提出了新的要求，中职学校应该积极采取措施，提高学生的职业核心能力，培养更能
关键词：适应社会高速发展需要的人才。
关键词：转变评价方式、中职学生、职业核心能力培养
一、对职业核心能力的简单介绍
1.1什么是职业核心能力
所谓的职业核心能力是指人们工作和生活中除专业岗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以让人自信和成功地展示自己、并根据具体情况如何选择和应用。环境改变，但我们的职业核心能力是不会发生改变的。职业核心能力能够让劳动者在变化的环境当中，重新获得他们所需要的职业技能和知识，相对具体的来说就是在特殊的岗位具备特殊的就业能力以及适应能力。
1.2职业核心能力的内涵
职业核心能力就是指人们在职业生涯中，除了具备专业知识的能力之外，还有基本的生存能力。我国是一个高速发展的社会，各行各业都面临着很大的挑战，所以说经常会遇见更换岗位的工作，而我们需要很快的去适应它。在各个国家之间，职业核心能力的称呼也各不相同，台湾称它为关键能力，美国称它为基本能力，目前我国劳动社会保障法已经把职业核心能力定义为自我学习能力，和其他七个模块。目前，我们集中开发核心能力的自我学习能力，信息处理能力等其他能力。
二、中职学生职业核心能力发展现状及问题
2.1职业核心能力培养存在认识误区
当前我国社会经济发展较为稳定，低端就业岗位较多，甚至不需要任何门槛，如基建工人、物流工人等。相对应地，高新技术产业如软件开发、材料研制、生命科学等，又需要很高的学历和专业知识才能胜任。如此一来，造成很多中职学校教学的困扰，同时也造成了职业核心能力培养的迷失。大多数中职学校原本就对职业核心能力培养不够重视，长此以往，发展就更加滯后。同时，职业核心能力是一个循序渐进和漫长的过程，单纯以课堂教学是无法实现的。
2.2中职学生自身存在能力培养劣势
从社会生产角度来说，无论是中等职业学生或高等学校(本科)学生，职业没有高低贵贱之分。由于人才培养理念不同，中职学校倾向于把学生培养成适应社会大众性需求人才，一方面参考一定时期内社会人才需求种类，另一方面，培训主要以实践技能形式开展:而高等学校人才的培养，主要是以研究性、理论性为主，位于产业链的关键位置，往往一小部分的工作，就可以改善整个产业走向。
2.3师资队伍缺乏职业核心能力素质
"工欲善其事，必先利其器"，师资队伍能力的高低，直接影响着教学的对象。而纵观当前我国中职学校的师资力量，由于缺乏有效监管制度(如双师制度)，师资力量整体上还很薄弱:同时，由于教学任务较重，大多数教师对开设职业核心能力教育并不热心，只是单纯地按照绩效考核体制展开教学:部分教师水平有限，一些刚毕业的学生直接走上讲台。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但对于中职教育而言，技能属于一种实践性学习，必须具有亲身参与的经历以及丰富的经验，在当前的情况下，普遍缺乏职业核心能力教育的素质。
三、职业学校学生职业核心能力的培养实践
3.1做好教学计划，科学制定教学内容
在课堂中，我们并不能只是在讲授书本上的知识，应该与实践相结合，做好充足的教学计划，要让学生进行一定的实训活动，了解具体的操作步骤，我们可以办一场小型的比赛活动，让学生实际动手去操作，培养学生学习兴趣，培养其散发性思维以及动手解决问题的能力。学校需要强化师资队伍建设，利于老师对学生的指导，在课堂教学当中，让学生们理解理论知识，从而进行实践的操作，对于在实践中出现的问题，让学生提出自己的观点与及解决的方法，提高其动手能力，培养理论应用型学生。做好完善的教学计划，有助于培养学习兴趣，可以更好的培养专业人才。
3.2对于学生抗压能力的培养，引导和教育学生树立正确的挫折观
随着我们科学教育的逐渐产生，我们已经反映了一个学习型的社会，在知识和技术都在不断的进步的同时，我们在工作当中可能会更换很多的岗位，但并不一定能应用到我们在学校里所学的知识，而其中我们可能会面临很多的压力，所以说，学校更应该注重对学生抗压能力的培养，需要引导学生树立正确的挫折观，只有经历了一定的困难与挫折，人们才能增强克服困难的意志，提高对周围环境的适应能力，挫折并不一定是非常消极的，他会让学生在挫折中成长，我们需要引导学生正确的面对挫折，提高他们的心理承受能力，只有经历了挫折，才能提高他们的自信心，从而正确的规划他们的人生目标。
3.3改变德育课堂现状，提升教师素养
中职学生职业核心能力的培养不只取决于一个人，老师和学生都要参与，但是目前我国的职业教育更注重理论知识，让学生进行的实际操作还不够，学生只能进行片面的理解，缺乏对于实际情况的处理，实践动手操作能力比较薄弱。我们需要改变传统的教学模式，不仅让老师进行课堂上的讲解，也需要结合实践操作能力，设立明确的学习目标，成立讨论小组，设置问题场景，展开讨论，得出最佳解决方案，培养学生自己处理问题的能力。
四、结束语
综上所述，我们对职业核心能力做出了一定的介绍，首先我们要培养学生的抗压能力，为他们树立正确的人生观价值观，并且对他们的职业规划要进行合理的定位，我们要改变目前课堂的教育现状，重视交流能力的培养，要让他们有一定的课前收集信息的能力，在资源共享中培养学生分析加工信息的能力，要让学生有自学的心理准备，鼓励学生主动提出问题并解决问题，引导他们养成自我解决问题的好习惯。
参考文献
[1]曹晶晶.基于学生职业核心能力培养的中职数学实践探究[J].职业,2019(15):108-109.
[2]赵博琼.农村中职学生职业核心能力培养研究[J].中国职业技术教育,2017(25):77-80.
[3]方健华. 中职学生职业核心素养评价及其标准体系建构研究[D].南京师范大学,2014.
[4]刘宪宇.转变评价方式 促进中职学生职业核心能力的培养[J].职教通讯,2013(14):39-40.
论文作者:李静
论文发表刊物:《中国西部科技》2019年第22期
论文发表时间:2019/11/26
标签：能力论文; 核心论文; 职业论文; 学生论文; 中职论文; 学校论文; 他们的论文; 《中国西部科技》2019年第22期论文;