北京师范大学什邡附属外国语小学 四川 德阳 618400
摘 要：如何提高小学数学课堂教学的有效性，让学生爱上课堂、构建轻负高效课堂呢？笔者通过长期的学习与实践，总结出小学数学课堂教学“五步曲”。一、课前交际，拉近师生关系；二、课始激趣，未成曲调先有情；三、课中调控，引导学生主动参与；四、课末总结，让学生学会反思；五、课后拓展，引领学生在生活中学习。
关键词：课堂 激趣 参与 策略 有效性
课堂教学作为师生双边活动的主要场所，占据学生在校时间的80%，因此，它是学校教育教学的主阵地。有效的课程教学能促使学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。那应该如何提高小学数学课堂教学的有效性呢？归根结底，需要通过课堂教学“五步曲”来实现。
一、课前交际，拉近师生关系
课间十分钟对学生来说欢乐而短暂。因此，在刚打过上课铃后，学生大脑皮层的兴奋点通常不在本节课相关的区域。这时适当地即景闲谈，能使学生的情绪逐渐稳定，使不应兴奋得到抑制，相应兴奋被激活，从而起到引导调节的作用。
二、课始激趣，未成曲调先有情
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”好的开头既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲。
1.创设问题情景导入。创设问题情景，其主旨是将学生想要解决或解释某个实际问题的愿望转移到学习新课的认知兴趣上来，是激发学生积极主动学习的一种最实际、最直接的内驱力。以故事引导学生，可以激发学生学习的兴趣，让学生融入到民主的教学氛围中。
2.设置悬念导入法。悬念，通常指因悬而未解的问题和现象而产生的关注心情。利用悬念激人好奇，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破沙锅问到底，尽快知道究竟，从而造成教学所需要的“愤”和“悱”的心态。
课堂导入有直接导入法，复习导入法，目的导入法，故事导入法，比较导入法等等。课型的不同决定了导入方法的多样性，因此，导语设计也不能刻板单一，应力求花样翻新，多彩多姿。 成功的导入语既要新奇，用新鲜的东西吸引学生，又要自然，要跟所学内容自然衔接，天衣无缝。
三、课中调控，引导学生主动参与
1.提问回答策略。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂上提出一个要学生们思考的问题，如“读了课题，你最想知道什么？”“你认为他的说法对吗？为什么？”教师有针对性地、充满信心地提问，并引导学生思考回答，从而利用课程的活动吸引学生的注意力。
2.凝神讨论策略。课堂讨论可以最大限度地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性、积极性。当遇到学生思考出现困难的时候、问题的解决多元化的时候、学生意见不统一的时候或者学生回答不全面的时候，就有必要组织学生进行课堂讨论。课堂讨论一般以小组为单位活动，小组活动可以培养学生的集体意识和集体责任感，也有利于“互助”、“合群”、“合作”、“民主”、“求实”等道德意识、时代意识和“团队精神”的形成和发展。不过，在课堂讨论时，教师需要对“浑水摸鱼”者、“离题太远”者、“离群索居”者多关注。不仅要提出值得讨论的，而学生又感兴趣的问题，还要把握好讨论的契机。讨论的宗旨是全员参与，共同提高。
3.操作体验策略。国际学习科学研究领域有句名言：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。这充分说明学生动手操作、摆学具在数学教学中的作用。学生通过亲自动手操作，直观地感知数据，逐步地明晰认识，逐渐地抽象到对知识的理解上，不仅使学生了解数学知识的形成过程，还培养了学生探究知识的能力。
4.凝聚学生注意力的讲解策略。讲解法指的是教师运用语言指导学生获取知识、提高能力、发展智力、启发思维、进行思想教育的一类教学行为。正确的方法是：在老师讲解某一内容的基础上，引导学生互相讲解该内容的具体思维过程，使不同学生的思维得到不同发展，达到学生变被动学习为主动学习，变个人学习为合作学习的目的，从而达到教育的知识目标、过程目标和情感目标三者有机统一,全面提高学生的素质。
四、课末总结，让学生学会反思
作为一名教师，不仅要引导学生学会学习，还需要让学生在学习过程中学会反思，在反思过程中总结收获，学会与他人分享成功的乐趣，形成从经验中学习的习惯，体验成功。
五、课后拓展，引领学生在生活中学习
行之有效的课外拓展，能够保证良好的信息来源，激发学生的学习潜力，带动学生的求知欲望，从而对课堂教学起到促进作用。
营造氛围，研究策略，讲求方法，让学生在有限的时空中愉快地学习，聪明地学习，轻松地学习，高效率地学习，品尝到智力活动的快乐，体验到学习成功后的喜悦，从而真正爱上课堂。
参考文献
[1]吴效锋 《新课程怎样教——教学艺术与实践》。
[2]孙企平 《改善小学生教学学习方式》。
[3]黄爱华 《黄爱华与智慧课堂》。
论文作者:曾祥勇
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第350期
论文发表时间:2019/1/24
标签：学生论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 引导学生论文; 策略论文; 感兴趣论文; 小学数学论文; 《中小学教育》2019年第350期论文;