另外，新课标对于各学段写字也有具体要求，在5-6年级就要求：“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。”7-9年级要求：“在使用硬笔熟练的书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。.临摹名家书法，体会书法的审美价值。
所以，练就一笔好字成为了学生们当务之急要做好的重要功课。
那么，中学紧张的课业负担下又如何引导学生练字呢？
一．告知益处，引发欲望。
1、练习书法可以弘扬传统文化，提升审美素养。
中国书法，作为中华国粹之一，从古至今，一直倍受文人墨客推崇，也被海内外书法爱好者所青睐，是重要的文学素养。著名美学家宗白华先生说书法“像中国画，更像音乐，像舞蹈，像优美的建筑。”练习、创作、欣赏书法作品的过程就是感悟美、创造美和酝酿美的过程。因此开展书法艺术教育是培养学生审美能力的好途径、好方法。
2、练习书法可以培养学生的良好行为习惯。
学习书法，要从一笔一画做起，有规有矩，这就好像做事，起笔像做事的开端，行笔恰似做事的过程，收笔如做事的结尾。通过练习书法，可以锻炼一个人做事认真、沉稳、有始有终的品格。日复一日，学生的良好行为习惯便会在不知不觉中养成。
3、练习书法可以强身健体。
书法可以调节情绪，陶冶情操。过喜伤心，怒伤肝，恐伤肾，思伤脾。而练习、创作和欣赏书法，能让人心态安稳，宁神息虑，修心养性，神定志安，从而促进人的身心健康。“寿从笔中来”就是指这个道理。
4、书法还具有很强的实用性。
从考试阅卷工作看，一笔好字给人整齐赏心悦目之感，使得作文得高分。从招聘来看招工表、履历表很多都要求手写。广州某人才市场需招聘3000名毕业生，报名达3万人，第一项内容就是“填表和写简历”，仅通过写字就淘汰了1/3。可见书写也是测试的重要内容。
二、方法引导，令其入门。
1、横平竖直，方方正正。
郭沫若在《人民教育》杂志上的题词：培养中小学生写好字，不一定要人人都成书家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。……但要成为书家，那是另有一套专门的练习步骤的，不必作为对于中小学生的普遍要求”。学生课业负担重，不必也不可能要求他们都成为书法家。所以我们语文老师就应该从学生实用的角度考虑，让学生写字做到工整大方，横平竖直。
2、引导学生学会观察，发现规律。
学习写字，应先学会观察，分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。采用看、析的方法引导学生学会观察。看，即引导学生看清字形，让学生仔细观察所要写的字，使每个字在脑海中留下一个鲜明的印象，有一个完整的轮廓。析，即引导学生分析部件，像医学中的解剖一样，一个部件一个部件的进行分析。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如“辩”，中间部件小，两边部件大；左右两边部件都是“辛”；“辛”做偏旁，最后一笔竖变撇。这样，可防止学生写错笔画。
三、持之以恒、贵在坚持。
1.每课一练。
每堂课三分钟，按照基本笔画和学生的认识规律，每节课只教写三个具有代表性的字，如第一节课学习基本笔画“横”及能代表“横”的三个字“王”“平”“生”。 学生学会了“横”的写法，举一反三， 积少成多。其他笔画同样。
2.中午巩固。
一般语文课都是上午上完，所以完全可以利用午自习的时间让学生练十分钟以上的字，这时候的练字学生都在一起，静下心来，互相营造练习书法的氛围，会收到很好的效果。
3.晚上创作。
每天晚上一个小书法创作，鉴于初中学生作业多，压力大，每天晚上十分钟作品创作，也就一两首古诗即可。老师提前打印好格子纸，每天发给学生，早晨收齐批改，好的作品展示出来，原则多鼓励，多展示。
4、学校课程与多元智能书法课。
我校学校课程之一为书法课，有专门书法老师，和正规课程一样，这样可以让学生更加重视书法。
每周一堂多元智能课，七年级周一下午第三节，八年级周二下午第三节。学生报名喜欢的专业，有专业教室和专门老师授课。其中书法小组练习软笔字正好可以弥补学生没时间也没专业教室练习软笔字的缺憾。
四、各种评比、鼓励激趣。
1.竞赛激趣。
经常开展写字竞赛，能极大地调动学生练字的积极性。看谁写得又快又好，发奖给以鼓励。
2.榜样激励。
“榜样的力量是无穷的”，而来自学生中的榜样是最有说服力的。因此，不断在学生中树立榜样，是激励的重要手段。每次作业批阅后，我会挑选一些好的作业供大家学习，并让这些同学说说自己是怎样写好字的。
3.宣传展览。
在学校和班级的宣传栏展览出一部分学生的优秀书法作品，使这些同学成为大家的学习榜样。长此以往，其他学生就能从中受到潜移默化的影响，鞭策自己更加努力练字了。
五、软硬兼修、书画结合，相辅相成。
班里建立软笔书法兴趣小组，软笔能练习学生的耐性，和文字的书写结构，很硬笔书法相辅相成，互相促进。班上师生共写，互相影响，互相提高。
六、全民总动员，师生家长人人参与，共同促进。
练习书法不是一朝一夕的事情，也不应该是学生单一方面的任务。如果把学习书法当成一种任务，那么谁都会感觉到压力和心烦，但是如果采用全民总动员的形式，让学生身边的人都练习书法，对于学生的学习无疑创造了一种很好的练习氛围。就像普通话的学习一样，人人都说普通话，最后那一个不说的也就跟着说了。所以家长和老师的参与就显得尤为重要了。
通过一段时间的练习，学生的练字兴趣大大提高，有时候不仅课堂上练，中午以及晚上练，学生闲着没事时经常会拿着笔在练习，有些就连聊天或者思考都养成了边练字边聊或者边思考的习惯。日积月累，他们的书写不仅越来越规范美观了，而且学生好动的少了，安静了许多。这就是调节了学生的情绪，养成了学生良好的习惯了。可见练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。
论文作者:1王秀萍,2刘丽娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第9月17期
论文发表时间:2020/4/2
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