山西省运城市临猗县耽子镇中心学校 044107
摘 要：微课教学打破了教与学的边界，无形中充实了更多的学习时间，提高了学生课堂的积极性和主动性，符合新课标的“以学生为主体”的要求，将课堂教学打造成交流、互动，以实践为主的课堂。对小学数学学科来讲，微课教学更好地突出其教学优势，改变传统的单方向教学，有利于其数学思维的培养。而且数学是一门应用型学科，以微课为基础，增加学生的数学学习能力，将教的过程变成学生学习实践的过程，有利于数学理论知识的记忆和应用。本文笔者围绕小学数学微课教学方法，浅谈其提高课堂教学质量的具体实施办法。
关键词：小学数学 微课 课堂 质量 策略 积极性
小学数学微课教学是一种方法和理念，而不是实施策略。要想充分体现该教学方法的精髓和意义，必须要准确应用，结合学科特点应用，更要用创新办法加以应用。虽然目前微课教学比较“火热”，但是很多老师却是“望而却步”，或是采用的方法根本达不到教学效果。例如在课前采用微课形式，也只是换了一种方式给学生预习，其微课内容并未充分调动学生的兴趣。再者，微课教学也因为小学生缺乏自律性的特点而降低效果，应该从这个方面思考教学办法，观察小学生的学习特点，将微课设计得更加有趣；更要符合数学学科特点，用数学本身的魅力来吸引学生。
一、以微课为基础，展开课堂教学
微课作为教学基础，这是目前普遍使用的方法，但是质量方面却比较一般。首先，很多老师忽略了微课的启发性和激发特点，将微课单纯地作为一种预习方式，这将其效果大打折扣。微课设计要充分体现激发性，将激发学生兴趣作为设计的目标之一。例如学习“克与千克”时，老师可以先在微课视频中设定动画元素，“在一场动物体重比赛中，得到了很多体重数字，但是因为管理员蜗牛的粗心，将单位忘记了，请同学们根据情况，尝试填写单位”，然后给学生展示基本的换算关系，并且用动态图表示，可以是跷跷板比较单位之间的大小等。用这样的动画形式，极大地吸引了小学生的兴趣，而且内容贴近学生的理解，用“任务”的形式，更激发了他们的学习欲望。再者微课设计作为基础，还需要具备启发性，即能指导学生进行层次性的学习，层层递进且稳扎稳打。微课作为课前预习时，因为缺少老师的指导，必须要将思路展示清楚，不是全盘将知识托出，而是一点点，甚至在最后可以留下一个悬念，让学生自己解决。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样能改变灌输式教学的模式。将学生由单纯的观看者，变成参与其中的思考者，其可以发挥的教学效果更加明显。
二、以微课为依托，提高课堂教学质量
微课不仅在课前能发挥作用，课上也是应用的主要阵地。有的老师认为在课上使用微课，其目的是为了降低老师的教学负担，将已有的教学内容更加完整地呈现给学生，而老师也可以作为第三者观察学生的课堂表现，发挥“旁观者明”的作用和效果。这只是其中的一项功能，如果只发挥了这项功能，那么课堂往往是呆板的，和传统课堂教学没有很好地区别开来。将微课作为依托，开展课堂教学，要准确地将微课内容衔接到课堂教学当中，起到辅助和发展的作用。例如，在教学“对称、平移和旋转”这堂课时，如果将这个微课视频很突兀地展示到学生面前，学生容易产生思维的慌乱。相反，老师能够巧妙地联系实际，从教室的一端走到教室的另一端，然后问自己有没有发生变化，这是一个怎样的过程。有的学生能够回答出是“平移”，但有的却不知道。这时让学生带着问题进入到微课学习当中，其学习更具有目的性和针对性，通过学生的回答也能判断出其学习效果。这样课堂教学进度能够有所保证，学生的精力也会比较集中。微课在课堂中的应用还要注意学生的学习态度，从而调整微课视频的观看时机，在最恰当的时间点传输学生需要的内容。例如，在教学“认识钟表”时，老师可以先在黑板上画一个钟表，然后让学生去讨论这个钟表的时间。或者是让学生玩画钟表的游戏，老师说出时间，看哪个小组能够快速又准确地完成。因为钟表这部分内容的学习是比较简单的，如果一上来给学生看微课内容，容易浪费时间。老师根据学生的完成情况，发现学生的学习缺点，然后在讨论最激烈的时候，将微课视频给出，学生能够平静地观看教学，调整自己的心态，完成知识点的学习。微课视频观看之后，要提高问题的层次，让学生解决更多实际性的问题，铺垫数学思维和逻辑能力。
因此，微课教学在课堂上的作用发挥必须要找准内容、找准时机，根据学生的学习状态变化来调整。如果学生的积极性比较高，那么可以以此来激发学生深层次思考；如果学习气氛比较低沉，则需要采用比较活跃的微课视频来刺激氛围。
三、以微课为手段，巩固课堂教学成果
微课教学比较灵活，课前、课上和课后都可以实施。作为课后教学的辅助，它起到了巩固教学的作用。但是因为小学生的整理能力和实际操作能力比较低，所以需要老师将微课的学习作为作业，或者是和家长一起分享的任务来共同学习。可以让小学生回家，用微课视频给家长讲课，得到家长的肯定后，其学习积极性会更高。而且微课视频比较短小，也不会浪费家长的时间，能实现父母与孩子之间的互动，对家长来说也是非常有益的。
参考文献
[1]黄庆星 小学数学微课与提高课堂教学实践的几点做法[J].读与写，上,下旬，2016，13，（1)。
[2]全静 小学数学微课与提高课堂教学实践的几点思考[J].关爱明天，2016，(4)。
论文作者:王彦荣
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年3月总第221期
论文发表时间:2017/3/6
标签：学生论文; 老师论文; 课堂教学论文; 小学数学论文; 课教学论文; 数学论文; 视频论文; 《教育学文摘》2017年3月总第221期论文;