刍议加强高中英语语感教学，本文主要内容关键词为：刍议论文,语感论文,高中英语论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
语言是文化的重要载体，而语感则是语言能力表达的重要基础。高中英语教学大纲中明确指出：“着重培养学生运用英语进行交际的能力。”在高中英语教学中如何指导学生更好地进行语言实践，培养实际运用语言的能力呢？深化语感教学正是一种行之有效的手段。所谓英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语音感受、语言情感色彩的感受等。语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师要认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。那么，在教学中如何有效地进行语感教学呢？
一、培养学生运用英语思维的习惯
在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，又能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
二、借助现行英语教材中的对话课来进行语感教学
高中英语教材中的对话课涉及到教学大纲中对日常交际用语所要求的各个方面，因此利用对话课来进行语感教学是一种行之有效的途径。首先可以让学生听相关的录音材料，然后让学生进行朗读，或者老师进行大声朗读，但一定要读出对话中所体现的感情，使学生在朗读的过程中深深体会出语感的妙处，达到语感教学的潜移默化的功效。比如：SEFC 1 A Lesson21就是一篇十分优秀的对话。
SUE:That's a nice car.How long have you had it?
ALLEN:Just two weeks.
SUE:Can I take a look at it.?
ALLEN:Of course.
SUE:Oh,It's very nice.How far have you been in it?
ALLEN :Just to London.
SUE:Oh.Not very far.I say,let's go out for a drive next Sunday.We can take a picnic.
ALLEN:Good idea.
在该组对话中使用了三个日常交际用语，通过这三个句式的一问一答来表达出SUE和ALLEN两人交谈的主题。在进行朗读时借助语音语调的升降使学生在练习时体会出对话所特有的情景，在该段对话中如果采用轻松愉悦的语调就会更加突出英语交际的功能，所以借助现行英语教材中的对话课来进行语感教学，完全可以达到正常的英语教学目的。
三、设计简短精练的情景培养学生的语感
在平时的英语教学过程中，教师可以通过具体的生活情景，来告诉学生英语交际的实用性。在教学时要求学生注意言语的得当、语音的准确、语调的自然、语气的流畅以及对话节奏的快慢，在设计具体情景中，要注意语句的正确选用。比如在一个较短的情景对话里，如果借助短句和疑问句的运用，常常会使整个情景对话充满活力和轻松自然的气氛。教师在设计简短精练的情景时应注意以下两点：
1.情景设计的实用性
情景对话必须是在特定的语言环境下进行的，这就要求教师所设计的情景能使学生很快理解并接受，让学生通过情景特有的语言形式来体会并揣摩出该情景的真实意图，如NMET2000的一道高考情景交际试题：
——Waiter!
——Yes,sir?
——I can't eat this.It's too salty.
命题者创设了一个在饭店的生活情景，所给的场面生动活泼，可以让学生想象发挥的空间较大，同时要求学生不仅结合生活实际和西方文化背景而且要根据英语语感做出相应的正确判断和选择，突出了情景设计的实用性。
2.情景设计的自然性
在设计具体的情景时要从多方面、多角度考虑到日常生活，一般地说，多使用第一人称来设计情景对话，使之具有更大程度上的真实性，因而也就具有生活情景的自然性。教师可以参照手头最新的报刊资料来设计出符合学生特点的情景场面，以便于学生与学生之间进行广泛的交流。
如：
(1)—Well,I really must be going now.
—Drop in if you have time.
—Sure.Bye !
(2)—Where is Miss Smith this afternoon?
—She's got a cold.
—Just tell her to take it easy.
因此，教师在实施英语课堂教学时合理地设计有效的情景，有助于培养学生形成对交际英语语感的主观认识，同时也有助于展现课堂教学所必需的真实情景，对学生培养自己的交际能力是十分重要的。
四、利用多媒体教学让学生看经典电影或录像进行语感教学 众所周知，英语教学的主要目的是培养学生的交际能力。在英语教学的过程中，适当地利用多媒体进行教学是十分必要的，因为它的教学延展性较宽，能使学生在较为真实自然的情景中发展自己的语言表达能力，拓展交际视野。
日常生活中人们曾看过许多英语电影或者录像资料，那些影片中的经典对白能够长时间保留在脑海里，就是因为这些经典对自在人们欣赏时自然地定格在记忆里，这种记忆一旦与现实生活中的某一生活情景相吻合，那么就往往不由自主地说出来了，这就是语言深化后所形成的语感。所以，在高中英语课堂教学中通过看那些经典原声影片，可以促使学生为片中的人物命运或情节去分享喜怒哀乐。比如我曾经组织学生多次观看英语电影《简爱》，其中的一段对白打动了许多学生，引起了心灵深处的共鸣，有相当多的学生都不由自主地跟着主人公述说起来：
Jane:I have been happy here.
Rochester:Would it grieve you to leave it?
Jane:Leave it?
Rochester:When I marry I shall not want to live here.
Jane:Of course.Adele will go to school.I will find another post.I must go in,sir.I am cold.
Rochester:Jane.
Jane:Please let me go,sir.
Rochester:Wait.
Jane:Let me go!
Rochester:Jane.
Jane; Why do you confide in me like this? What are you and she to me? Do you think because I am poor and plain I have no feelings? I promise you...If God had gifted me with wealth and beauty,I should make it as hard for you to leave me now as it is for me to leave you.But He did not.Yet my spirit can address yours as if both of us had passed through the grave and stood before Him equal.
学生们带着一种渴望的心情在观看那些经典影片的同时，既获得了英语语言知识又培养了在英语交际方面所必需的语感，从而激发了他们学习英语的极大热情。通过看英语电影或录像片，使学生准确理解了在具体情景中如何表述自己，如何尽力发挥自己的英语交际能力。
当然，英语语感必须通过经常反复的交际训练才能逐步形成，英语语感的培养与形成是现行高中英语教学的一个必要的教学手段和学习手段，我们相信通过高中英语语感教学，是能够有效地完成英语这一学科的教学目的，是能够使学生通过中学英语的学习逐渐形成自己的英语语感，并在相当程度上增强自己的英语语感能力的。