（四川省南部县柳驿乡九年一贯制学校 637300）
摘要：语文学科教学，需要教师对自己的教学过程、教学手段、学法指导等方面，有效去反思，根据教学新的理念，不断去优化自己的教学方法、教学策略，有效激发起学生学习语文知识的兴趣，促进学生积极主动参与到具体的学习活动中，通过学生经历学习知识的整个历程，让学生感受到学习的乐趣。
关键词：小学语文；教学观念；教学策略；高效课堂
新课程改革的春风吹拂了整个大地，对于条件比较艰苦的边远学校而言，教师对新课程理念的更新，还存在滞后，教师的教学手段与指导学生的学习方法，还不能适应新课程改革的需要。笔者在长期的小学语文教学工作中，通过自己的教学实践，从以下几个方面来反思语文教学：
一、现阶段语文教学的现状有如下情形：
小学语文课堂教学活动随着课改的逐步推入，其教学形式发生了一定的变化，学生在具体的学习活动中，教师引导学生掌握了一定学习方法，让学生真正动手探究，打破了学生被动式接受知识的局面，真正让学生通过自主学习、合作探究式，去有效获取语文知识，这是一个良好的大趋势。但还有如下情形存在：
1.部分语文教师的教学观念陈旧，转变较迟缓。个别语文教师对新课程理念的学习力度不够，没有抓住实质，总认为自己昔日的教法，虽然教师自己辛苦一点，但学生轻松一些，自己在一堂课中，能够把自己想传授给学生的知识，在四十分钟的时间里，完全交给学生，只要学生识记住知识，多练习试题，学生考试得高分，学生就算学习到了知识。
边远的教师分布不均，新老教师所占比重较大，年龄较大的教师难以改变自己几十年来的老套教学方法，学生没有学习语文知识的方法，离开了老师的讲授，学生就无从下手，教师对语文采取讲授，给学生分段，写出各段的主要意思，分析课文的写作特点，最后，教师归纳出文章的中心思想等，这样的教学方法，无异于“教师讲，学生听”的模式；而年轻一点的教师，经验不足对课堂的驾驭还存在一定的问题，如果按照新课程的要求，放手让学生去自主学习或合作探究式学习语文知识，往往造成课堂混乱，也只是搞搞样子而已。
2.部分语文教师对语文教学的教学目标与学生的学习目标不明确。个别语文教师没有认真去研究《语文课程标准》，没有认真去分析学生的学习情况，没有去把握住语文课本编写的体系，对语文前后知识的联系尚不明白等，导致一节课教师要达到的教学目标模糊不清，更谈不上如何去培养学生的能力。也有的语文教师注重了学生的语文知识与技能方面的培养，但忽略了对学生情感方面的教育，忽略了有效引导学生学习语文知识兴趣的培养，忽略了对学生良好学习习惯的养成教育。
3.学生家长概念滞后。现阶段，由于社会上乃至各级对学校的考核还是看这个学校升学率，学校对教师的考核，最多的指标也是看教师所教的学生成绩，学生的家长更是看自己的孩子，每次测验成绩在全班，全校占位多少，是上升还是后退了，等等，这些因素引导教师选择让学生大量练题，从各种途径选取较多的试题，让学生进行练习，这种“题海战术”让学生苦不甚言，完全让学生丧失了学习语文学科的兴趣。
4.学校资源短缺。个别学校的辅助教学工具严重不足，致使多数教师还是沿袭“一本教科书，一支粉笔”的教学模式，不能更好地让学生通过自己动手去经历获取知识的历程，学生的各种能力得不到有效的提高。
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二、更新观念，优化举措。
面对这些语文教学现状，是多数边远山区的学校普遍存在，笔者认为新课程下的语文教师要充分发挥教师的主导作用，让学生在具体的语文学习活动中，积极参与，肯动脑筋，大胆创新，大胆思维，让教师与学生一道成为最亲密的伙伴；这就需要语文教师要不断更新教育观念，找准更新教法与学法指导的切入点。作为一名语文教师要紧跟时代教育改革的步伐，运用新课程教育理念来指导自己的教学工作，并能在具体的教学实践中去验证，去体验，去感悟新课程所带来的崭新变化。具体从以下几个方面来谈谈自己的认识与做法：
1.语文教师要对新课程改革树立信心，坚信改革的成功。语文教师只有认真去学习新课改理念，准确把握新课程改革的方向，彻底甩掉过去那种陈旧的“被动式”、“注入式”等教学模式，教师要大胆去创新，大胆去尝试，把新课改理念用在自己的教学实践中，去创造新的教学成果，这是我们语文教师的机遇，不能怕这怕那，一遇到困难就停步不前，要迎着困难，勇敢的冲上去，执着的追求，奋发努力，就会出现新的奇迹，获得丰收的果实。
2.语文教师要重新定位学生学习内容。《语文课程标准》是指导教师与学生开展学习活动的行动指南，语文课本是学生学习的源泉之一，它的编排体系完全是根据课标去安排，但是，语文课本是针对众多的学生而言，没有细化到具体的学生对象，这就需要语文教师吃透语文课本，认真去分析本班学生所掌握基础知识的情况，以及具备了哪些基本技能，对于哪些学生已经掌握，或者学生通过自主学习就能掌握的语文知识，教师可以选择其它知识组织学生去学习，这部分的知识就可以放到学生课后或其它时间去完成。因此，语文教师大胆去整合语文课本中的资源，这个环节至关重要，一方面可以减轻学生的学习负担，另一方面。可以提供给学生一个学习的平台，提升学生自主学习的能力。
3.语文教师要认识到新课改下的教师角色的转变。新课程倡导的是以“学生为主体，教师为主导”的新型教学模式，明确要求教师是一名导演者，组织者与领导者，学生则是唱主角，一切学习活动都是需要学生去经历；教师与学生是平等的、互助的、互帮的关系。同时，教师也要参与到学生学习活动之中，与学生一道去学习，这样可以达到教师的示范作用得以发挥，便于教师及时获取学生的学习信息，引导学生去思考，去感悟，去产生疑问，让学生在问题的领域中，获取到语文知识。
4.语文教师在教学中体现出语文学科的工具性与人文性。语文是基础性学科，在小学阶段，要重视学生的字、词、句、段等基础性知识的训练；教师要引导学生掌握听、说、读、写方面的方法，重视学生的课外阅读，提高学生的阅读能力，从而提高学生的写作水平。
总之，小学语文教学活动的开展，需要教师采取多种途径激发学生学习兴趣，让学生积极主动去学习语文，需要教师不断去反思教学，更好地把握语文课本，活用课本，有效组织学生的学习活动，让语文课堂达到高效。
参考文献
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[6]张红培;小学语文教学点滴谈[A];河南省学校管理与学校心理研究会第十次学术研讨会论文集[C];2006年
论文作者:柴红艳
论文发表刊物:《知识-力量》5中
论文发表时间:2018/10/12
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