北京中医医院顺义医院儿科 北京 101300
【摘要】：传统中医儿科学教学过程中所采用的常是填鸭式、被动式教学方法，学生被动接受知识，参与积极性低。本文结合新的教学理念，阐述参与式教学自身具备的优越性以及在中医儿科学教学当中的实践应用价值，旨在通过应用使学生的学习兴趣得到激发，提升他们的协作、表达、思辨以及独创性思维等能力。
【关键词】：中医儿科学教学；参与式教学；实践价值
参与式教学不仅是教学方法更是教学理念，将学生放在教学中的中心位置，同时也强调在学习过程中师生的共同参与，这样可以让不同背景、知识经验、个性倾向的学生都可以进行全面有效的学习[1]。新课改的推动使不少新兴的教育理念出现并且得到广泛应用。参与式教学作为在我国最近比较受欢迎的一种教学模式，可以使传统的填鸭式教学弊端得到有效解决，改善学生学习参与度低，学习积极性差的问题，其应用范围不断扩大。
1、参与式教学的起源及内涵特点概述
1.1 参与式教学的起源
上世纪60年代，参与式教学方法最早出现在英国，而且也被逐渐引入到教育领域当中[2]。直到21世纪，这种教学方法才在我国盛行开来。在参与式教学方法当中，学生是整个教学活动开展的核心，而教师则是扮演着引导者、领路人的角色。教师需要通过各种途径来使学生的参与积极性得到有效提升，最终实现共同参与。
参与式教学方法具备较多的优点，其中最为显著的优点就是可以让学生实现内在激励，让学生参与学习的积极性与自觉性得到有效提升。所谓内在激励就是让学生从自己的兴趣出发，然后再不断拓展自己的知识范围，从而解决遇到的一系列问题，使自身的表现欲得到满足，获得相应的成就感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
1.2 参与式教学的内涵特点
1.2.1 是一种师生参与的交往活动
新形势下教学的重点发生了变化，从教师的“教”转变到了学生的“学”。但是不管是哪种方式本质都是一种交往过程。教师和学生在教授和学习等交往的过程中会相互学习，起到共生发展的效果。整个过程中交往的过程必不可少。参与式教学则是需要学生积极参与其中，虽然是学生的地位发生改变，但是本质并未改变，仍然是师生之间通过交往来实现知识传递的过程。
1.2.2 是一种师生参与的学习活动
上世纪70年代，教科文组织指出，现代教育逐渐打破了传统教育的界限，人们虽然需要不断的接受教育，但是他们也不再只是单纯的教育对象而逐渐演变成了教育主体[3]。因此教学也逐渐成为了一种学习活动。教师在课堂教学当中必须要设计相应的可以提高学生参与兴趣的学习活动，指导学生学习方法的应用。
2、中医儿科学教学过程中参与式教学的实践路径及价值
2.1 需要转变传统的思维和学习方式
医学理论课不少知识需要学生进行大量的记忆才可以掌握，而临床课程则是需要将学生已经学到的理论知识和实践相互结合在一起。这两者最为根本的区别是思维和学习方式。通常来说，如果基础知识扎实，那么对于临床课程的开展也会产生积极作用，但是最为关键的的是思维方式的转变，将掌握的知识应用在实际问题的解决当中。中医学的核心之一就是辨证论治，临床上一些疾病的症状相似，但由于病人体质、病因以及病变过程存在差异，因此疾病性质也存在差异，治疗方法也不同。参与式教学方法在中医儿科学中的应用必须要让学生掌握辨证的思维以及方法。
2.2 为学生营造良好的参与环境
在教学过程中学生与教师本应该是一种平等关系，教师就更应该用一种平和的心态去启发与引导学生，和学生一起进行题目的选择、方案的设计并且开展相应的讨论，让学生有足够的机会展示自己的想法，对于学生的需求需要认真倾听并且尽可能提供更加多样的教学方法，让他们可以更愉快的参与其中。
在具体课堂开展过程中可以将专题讨论形式引入其中，让学生的参与积极性得到充分调动。学生可以在课下搜索一些比较经典的案例，然后开展讨论，得出结果。具体方法为：学生需要自己先进行独立观察分析，然后在针对案例中的问题提出自己的看法。再以小组讨论的形式来讲存在的疑点进行讨论，最后推选专门的学生代表来宣布最终学生讨论之后所得到的结果，教师所发挥的作用就是对学生结论的总结以及公布正确的处理方法。
2.3 更新传统“教”的理念
由于学生在教学过程中地位发生变化，因此教师“教”的理念也应当发生改变，不是将教师已经研究处理好的知识直接传输给学生，而是需要让学生学会怎样去学习，搜集资料。比如教师可以指导学生怎样选择和使用好的参考书，怎样识别网络上使用价值比较高的软件，如何快速地在网络上搜索和检索自己需要的文件。教师不应该仅仅扮演着传输知识的角色，而是需要让学生将自己学到的这些知识都能够切实应用在实践过程中。比如开展与中医儿科学相关的综述训练，就可以先让学生自己选择感兴趣的一些题目，然后再通过中国知网、维普或者万方等平台搜集和下载相关的资料，了解当前国内外与其所选择的课题相关的最新动态、业界最新的试验研究和临床研究所取得的成果，在撰写好之后以小组的形式来进行评阅，最终由教师复杂修改和指导。此种模式可以使学生不再局限于课本，眼界得到开阔，同时也可以培养学生的思辨能力。使学生对于专业课程的兴趣变得更加浓厚。
2.4 加大直观教学手段应用
科学技术的发展使得新媒体的应用成为了可能，其以更加直观生动的方式让原本枯燥的知识变得更具有吸引力。而兴趣是学生学习效率提高的基础，只有提高学生对于课程的学习兴趣，才可以起到事半功倍的效果。教师在应用多媒体这种直观教学方法时，自身制作PPT的技术需要更高，要将一些必要的声音、动画、图片等都加入到教学课件当中。让学生各种感官神经都可以被调动起来，进而提高他们的参与积极性。
3、总结
经过实践证实，参与式教学的教学效果十分良好，但不可否认在实施的过程中也存在一定的难点，但是总体上可以使学生的各种能力得到提升，也能让教师不断完善自身，实现双赢。
【参考文献】：
[1]王茹,杨颖. 参与式教学在中医儿科学教学中的实践探索[J]. 中医药管理杂志,2017,25(10):34-35.
[2]陈时见. 参与式教学的内涵特征[J]. 教师教育学报,2014,1(04):108-111+124.
[3]刘丽清,郭树榜. 参与式教学法在中医妇产科教学中的应用[J]. 长春中医药大学学报,2009,25(04):644-645.
论文作者:范亚丽
论文发表刊物:《医师在线》2017年10月上第19期
论文发表时间:2017/12/22
标签：学生论文; 式教学论文; 教师论文; 儿科学论文; 知识论文; 自己的论文; 中医论文; 《医师在线》2017年10月上第19期论文;