思想政治课中如何引入时事政治教材，本文主要内容关键词为：思想政治论文,课中论文,时事政治论文,教材论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
时事政治是一个地区、一个国家、乃至于整个世界的政治、经济、军事、外交、文化科技、思想意识、道德观念等诸方面的本质或现象在现实中反映出来的各种事件。它是人们了解现实、把握现实、立足现实、预测未来、作出决策的依据。因此，作为思想政治课教师必须把时事政治引入教学，让学生明确改革开放与自己的密切关系，明确当前的学习目的与任务，以便调动学生的学习积极性。不仅如此，时事政治亦是国情教育的重要内容，故在教学中引入时事政治，能够增强学生的爱国主义感情。这也是贯彻落实《爱国主义教育实施纲要》的要求。
目前，虽然在思想政治课中有时事政治的教学任务，但往往流于形式。学生到考试时死记硬背一些数据或意义之类的内容，这样时事政治的作用无法体现出来。因此本文作者就如何用好时事政治这本爱国主义教材谈谈自己的看法，以便向同行们请教。
一、时事政治的特点
要想纵观时事政治的发展全局，认清其本质，恰如其分地引入思想政治课教学，必须研究时事政治的特点。
在阶级存在的社会中，时事政治具有阶级性、历史性、民族性、世界性的特点，除此之外，时事政治还有以下几方面值得注意的特点。
1.时事政治内容丰富，涉及面广。时事政治头序繁多、内容丰富，包括了政治、经济、军事、外交、文化科技、思想意识、道德观念等方面的内容。既有正面的，也有反面的；既有主要的、又有次要的；既有人们普遍关注的问题，也有被忽视的潜在问题。
2.典型性。时事政治所反映出来的事件，都具有典型性。能够反映出某一领域中的政治倾向、思想意识倾向和道德倾向等。如象目前在不少地方都不同程度地反映出正义压不住邪恶的事件，甚至出现在公共场所歹徒作恶时围观者众多而无一人站出来制止恶性事件的现象。这说明当前不少人中缺乏一种自我牺牲、勇于斗争的精神倾向。又如目前中央及各地区出现重奖有贡献的科学家和保护知识产权的政策举动，说明科学技术在经济发展中的重要作用重新被人们认识、接受，将来没有科学文化知识的人就很难立足于社会。
3.实践性。时事政治是上层建筑和经济基础、生产力与生产关系矛盾运动的产物。某一政策在施行过程中，必然带来一定的结果，某一思想意识在现实中必须通过一定的事件反映出来。因此，时事政治具有实践性，我们认识时事政治时必须结合当前的实际情况，注重实践的结果，否则会出现思想认识的误区。
4.隐蔽性。时事政治所反映出来的事件，并不是把具体本质暴露出来，其本质往往隐蔽在事件现象的背后，只有经过认真分析才能揭示出来。如象美国出兵海地，仅仅就是为了扶持海地民主政府吗？通过对美国过去的分析，美国则是为了确保在美洲乃至整个世界的霸主地位而做出的侵略行为。又如日本在内阁会议上讨论决定公开向二战时被其侵略的国家道歉，并且给予一定的经济援助，但这种现象仍然掩饰不住其占领亚洲市场的实质。
二、把时事政治引入教学应注意的几个原则
1.正确认识时事政治与经济基础之间关系的原则。
时事政治作为政治，属于上层建筑，受经济基础的制约，同时对经济基础又具有反作用。我们在认识处理时事政治资料时，必须依据这一关系，才能正确认识时事政治。我国目前的经济基础是生产资料社会主义公有制，人们之间是平等的关系，实行的是各尽所能、按劳分配的社会主义分配原则。因此改革必须以这个经济基础为根据，正确处理好各种所有制之间的比例关系，确保公有制的主体地位。从另一个角度看，如果现行政策与经济基础不相适应，那会阻碍生产力的发展。如象近年来，特别是1995年，党和政府重点在搞好国营大中型企业上下功夫，具体一点讲，就是要建立现代企业制度。在股份制企业中又强调处理好旧三会（即党委会、工会、职代会）与新三会（即董事会、监事会、股东会）之间的关系，既搞活企业，又保障职工的主人翁地位。总之改革仍然要坚持公有制的主体地位，否则就会与目前的经济基础不相适应，使我国的经济发展受到影响，人民的权力遭到削弱。
2.用辩证唯物主义的观点来分析、认识时事政治的原则。
我们要认清纷繁复杂的时事政治，必须运用辩证唯物主义思维方法，才能把握全局，弄清形势走向。并且根据这些认识，去启发诱导学生结合自己实际，努力学习科学文化知识。如象近年来我国政局稳定、经济迅速发展，人民生活水平不断提高，但是与发达国家相比仍然存在着较大的差距，这就是我国的现实。在学生中进行这方面的教育，就要注意运用全面、发展的观点来分析，既要学生看到祖国远大的前途而树立信心，又要让学生知道我国与发达国家的差距，使之产生危机感，然后激励学生努力学习，将来为国争光。
3.把建设有中国特色社会主义理论与时事政治相结合的原则。
目前学生中存在着改革开放就是照抄照搬外国经验的思想倾向。例如有的学生接触到一些外国在某一方面成功经验的资料时，往往会言必中国应该这样做。但这些学生却忽略了一个重要问题即中国的国情。别国的经验在其本国是成功的东西，拿到中国来实施未必灵验。因此，中国的改革开放是以中国的国情出发，批判地吸收国外的先进经验，建设有中国特色的社会主义。如象当前在我国建立现代企业制度过程中，对企业进行股份制改造，如果按照国外的经验，在股份制企业中，董事会、监事会、股东会就成了企业的组织机构。但是在我国，为了维护绝大多数人的利益，保证人民的权力不受损害，必须把原企业中的党委会、职代会、工会与改造后的新三会有机地统一起来，采取国家控股的办法，以利于企业的发展。只有坚持这一原则，才能让学生现实的、生动地理解中国特色社会主义理论的精髓。同时也可以纠正学生中的不良思想，使他们更能结合实际来看待改革开放。
4.导向性原则。
所谓时事政治在教学中的导向性原则，即教师通过对学生进行时事政治的教育，使学生树立正确的人生观、世界观等，以便沿着健康的轨迹发展，将来成为思想素质高、文化素质过硬的人才。时事政治反映出来的事件，有正面的、也有反面的，而且不是一本系统的教材，在引入教学时，必须进行筛选、处理。否则盲目引入教学，其效果会适得其反。要用好这一原则须处理好以下两个关系。
第一、处理好正面教育与反面教育之间的关系。正面教育能够振作学生的精神，增进学生的信心和爱国热情，但往往使学生缺乏战胜困难的经验，甚至遇到困难时就意志薄弱、精神萎靡。反面教育能够让人产生危机意识并以此为耻，激发学生振奋斗志，力争改革现状，但容易使学生看不到希望而失去信心。因此，在处理正反面教育时，必须把正面教育与反面教育有机结合起来，坚持以正面教育为主，反面教育为辅。既让学生增强信心，又使学生具有危机意识，以便给学生正面导向，达到教育目的。如象1994年我国外交取得的重大成果、财政金融外汇体制等几项重大改革措施取得成功。这些成就能够使学生看到希望从而产生爱国主义情感，这是正面教育。但是我国在前进中仍然存在不少问题，如通货膨胀问题、社会治安问题、农业问题等。教师在进行反面教育的时候，要历史地、辩证地进行分析，要把反面的东西与正面的内容相比较，说明反面的东西始终是前进中出现的问题，是居于次要地位。这样才能符合学生的认识实际，达到导向的目的。第二、认清改革开放与学生就业的关系问题。
随着改革开放不断深入，社会对劳动者的素质要求越来越高，就业观念、就业政策也会随着改革开放的深入而发生变革。因此改革开放不得不使面临就业或即将面临就业的人学习更加勤奋努力，以适应社会发展的客观要求。如象1995年对国营大中型企业进行重点改革，国家为此也出台了一些与之相适应的劳动就业政策和社会保险政策等。解决就业问题的主要阵地国有企业已不再需要大量普通的劳动者，而是需要高层次人才。这种把改革开放与学生就业联系起来的观点，无疑会给学生一种紧迫感，迫使其努力学习。
由此可以看出，如果处理好正面教育与反面教育的关系，那么就能够增强学生的爱国主义情感，调动学生的学习积极性。如果处理好改革开放与学生就业的关系问题，那么就能从学生的切身实际出发，触发其危机感，驱动其学习的内在动力。因此导向性原则在时事政治引入教学中占有极其重要的地位。
5.正确认识实践、理论、政策之间的关系原则。
实践是人们主观见之于客观，能动地改造客观世界的一切社会活动。理论是人们对实践中获得的认识加以高度概括而总结出的知识体系。政策是一个国家或政党在实践或理论的基础上，为解决某一现实的或长远的问题所作出的必须执行的对策。理论有科学理论和谬论之分，理论的正确与否，只有在实践中才能检验出来。理论来源于实践，科学的理论对实践具有指导作用。政策也有正确与错误之分，检验其正确与否，也只有实践这一标准。在教学中引入时事政治要处理好这一原则，其目的是让学生了解实践、理论、政策三者之间有联系，但也有差距，在探索真理、制定政策过程中，难免会出现失误。如象对搞活国营企业问题，改革开放初期实行诸如承包制、租赁制等，这些实践证明了没有从根本上解决责、权、利三者之间的关系，对职工的积极性也调动不大。相反带来了一些负效应。因此，党和政府针对这一现实情况，结合经济学界的研究成果和外国先进经验，提出了一套解决办法即建立现代企业制度。这样使学生有问题可思考，促使学生去研究政策，关心国家、热爱国家。
6.重视地方时事政治的原则。
学生所在地方的时事政治，就是一本有血有肉的爱国主义教材。该地方出现的新事物、新政策等等，无一不触及到学生的思想认识。如象该地方的劳动力市场、人才交流中心、地方就业政策、党政机关公开招聘干部、地方企业发展状况、经济发展远景、教育面貌、三资企业情况及国外投资投技术的情况等等，都是看得见、摸得着的事物，甚至与有些学生切身利益存在着直接或间接的联系。故，教师能够重视地方时事政治，有的放矢地引入教学，那将会收到良好的教育效果。
7.正确认识存在问题与政府对策关系的原则。
时事政治中有不少反映明显或潜在的问题，教师对这些问题引入教学不当，那会使学生思想认识模糊，对现实缺乏清醒的认识，甚至走向误区。因此教师在教学中引入时事政治时，必须处理好存在问题与政府对策之间的关系。要处理好这一关系，须做到以下两点：
第一、分类归纳。首先一些涉及到国家稳定与经济发展的大问题，教师在教学中应尽量阐明国家对策的科学性、可行性、正确性和实践性。这样既可以与党和政府保持一致，也可以使学生比较全面地了解这些问题，并相信党和政府有能力解决这些问题，增强对党和政府的信任度。如象平息1989年北京发生的那场政治风波、十四大提出的建立社会主义市场经济体制，目前为搞活国有企业而作出的建立现代企业制度的对策等等。其次：一些思想认识上出现的问题以及涉及到国家稳定与经济发展的大问题但短期内又不能解决。对这些问题教师一要介绍政府对策及实施效果；二要组织学生进行分析，谈出自己的看法，以便使学生为国家分忧。如象如何安置农村剩余劳动力，农村社会治安等等。再次，对于一般性问题，要注意阐明其居于次要地位问题。让学生明确处理问题有轻重缓急之分，树立辩证思维观念。
第二、介绍问题与对策时，要注意历史地、辩证地分析主客观原因及治标治本的对策。这样便于学生了解现实、了解国家，便于学生增强对政府的信任感。
三、把时事政治引入教学的具体做法。
根据时事政治的特点和把时事政治引入教学应注意的几条原则，结合自己的教学实践，谈谈把时事政治引入教学的具体做法。
1.教师要广泛地收集时事政治资料，从理论高度把握时事政治。只有这样，教师才能辅导好学生。如象近两年的通货膨胀问题，我们不仅要弄清其理论，而且要分析其产生原因。以及给改革、人民生活带来了什么样的困难。在此基础上重点弄清党和政府对此采取了哪些措施，收到了哪些好的效果。这样使学生相信这是前进中的困难，通过政府的努力能够控制，保证人民生活水平的提高，促进国家经济的发展。
2.在学生中成立时事政治研讨小组，教师有目的、有计划地进行辅导，使小组成员既有收获，又有浓厚的兴趣，然后通过小组成员影响、带动其它同学，形成一种集体氛围。对时事政治研讨小组成员有常规要求和提高要求。常规要求是要求他们多看（看电视新闻）多读（读报纸、杂志）、多听（听广播新闻）、多调查。规定必看中央电视台的新闻联播、必读《半月谈》、必听早间广播新闻、必调查父母所在单位或村社及家庭变化情况。常规要求是让学生获取大量时事资料。提高要求是要在教师辅导下，让学生分清主次、正反，对时事事件进行分析，使学生从一定高度来认识了解时事政治。
3.同与时事政治相关的一些党政部门研究机构保持联系，并且聘请有关专家进行专题讲座。这样使学生开阔视野，同时也能全面、准确地认识这些问题。如象与体改办、宣传部门建立联系。从我们的实践来看，效果是相当好的。例如同市体改办、市委宣传部等部门建立联系，这样一可以从他们那里获得资料，二可以聘请有关专家来校举办讲座。我们先后聘请了市体改办主任举办了《对企业进行股份制改造的有关问题》的讲座，市委宣传部副部长举办了《有利于中国经济发展的国际环境》的讲座。
4.注重与学生切身利益相关的时事政治教育。作为即将成为劳动者的学生最关心的是今后的就业问题和今后在社会中所处位置的问题。针对这一情况，我们在时事政治教学中，注意分析了学生在校学习与今后就业的关系，国家和该地方的就业政策及形势以及社会对劳动者的要求等方面的问题。
5.组织部分学生去调查，了解一些改革较为成功的企业，并且分析其成功的原因。使学生对改革充满信心，看到祖国的希望。