摘 要：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”已成为教学的基本理念。要真正让学生自主学习，不仅在思想上要转变教学观念，树立教为学服务的思想，更重要的是在行动中要落实学生的主体地位，以学生的“学”为主，教给学生学习方法，引导学生学会学习，从而自觉地学好语文。
关键词：转变 角色 主体
由于长期以来受“应试教育”的影响，不少教师把完成知识传授的任务作为课堂教学的唯一目标，至于学生是否乐意学，会不会学，很少考虑。针对这种情况，《语文课程标准》提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的基本理念。以学生的“学”为主，教给学生学习方法，引导学生学会学习，从而自觉地学好语文。
一、在实际的教学中，教师必须首先转变观念
1.适应形势要求，转变教学观念和教学方式。新课程要求教师确立新的教学观，克服教学生涯中的惯性，使教学显得多样化的格局。在很多教师的概念中，教学就是讲课，就是把课本知识传递给学生，把学生作为知识的“容器”进行灌输，“填鸭式”的教学是教师惯用的教学方法。我们应把学生作为主体来看，学生不是消极接受知识的“容器”，而是有待于点燃的火把，他们有主动探究知识的好奇心和愿望，有积极的学习态度和探究知识的能力，教师在教学中改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，打破单一的、落后的教学方式，多采取自主式、讨论式、探究式，为课堂注入新的生机和活力。所以，只有教师转变了教学观和教学方式，才能促进学生学习方式的转变。
2.转变教师角色，在课堂教学中多关注学生。新课程实施以来，教师的角色发生了根本的变化，教师从知识的权威者变为学生学习的参与者，从知识的传递者变为学生学习的促进者、指挥者。教师怎样才能成为学生学习的参与者、指挥者、促进者，必须从课堂上关注学生开始，要尊重学生的意见，在课堂中，要鼓励学生对老师讲解的例题的解法勇于提出自己的不同解法，并对学生的不同解法给予肯定和鼓励，学生中好的解法要在全班进行表扬，这样可以促进学生不断探索的兴趣，也可以开发学生的智力。一句话，在课堂上，教师只要想方设法给学生创造各种各样的机会，热情地鼓励他们，真正地赏识他们、关注他们，就能激发他们学习的积极性，从而提高学习的质量。
3.教师积极引导，促使学生学习方式的转变。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生学习方式的转变与教师的引导和影响有直接的关系。在新课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身。教师在教学过程中只是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主人。
二、在具体的备课和教学过程的设计中，要充分实践“以学生为主体”的教学理念
1.指导预习，使学生按一定的步骤进行自学，引导学习。九年义务教育语文教材将“预习”编入课例，这对于学生养成良好的预习习惯和培养学生的自学能力是大有裨益的。从三年级始，教师便可按下列步骤训练学生自学课文。（1）读通课文。（2）读懂课文。（3）品读课文。教师在指导学生预习时，可以根据课文的特点和语段的要求，先将预习纳入课内，然后逐步放手课外预习。但有一点，教师在学生预习时或预习后，都要及时了解学生的预习情况，发现学生学习中的问题，就能有针对性地“教”。学生已懂的，教师不讲、少讲，似懂非懂的教师要启发、引导；不懂的教师要精讲或组织学生讨论解决；重点词、句、段让学生多读、多议，教师着重引导。
2.创设情境，为学生学习提供感性认识，帮助学习。研究表明，小学生的思维以形象思维为主。因此，教学时应根据课文内容和学生特点，尽量创设情境，为学生提供必要的感性认识，将课文与具体事物联系起来，把学生带入到课文所描绘的情境之中，使学生如临其境、如见其人、如闻其声。当语言文字所蕴含的情感为学生所感受时，课文内容也就被学生理解了。而投影、录音机、课件、多媒体等现代教学手段的普及也为这种需要提供了可能。
3.鼓励质疑，让学生充分思考、讨论，创新学习。对于课文中的疑点和学生学习中的难点，教师不能越俎代庖、一讲了事，而应给足时间，让学生充分思考、讨论。在讨论中，人人动脑，互相启发，促进思维。在讨论的基础上，教师引导学生确定一个或几个合理意见作为结论。这种学生想、学生议、学生作结论的方法，开阔、活跃了学生的思维。
4.品词析句，培养学生对文章的欣赏、评点能力，引导学生在语言中学习语言。阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受，尽量让学生从欣赏的角度提出自己喜爱的词、句、段，并让他们反复品析，说出自己对这些词句理解。
这样做，不仅充分发挥了学生的主体作用，实际上也是有效的阅读教学中的一个重要环节——“获得新奇之点”，给学生增添新的信息，从而为他们以后实际中的语言运用提供了可能性。只要我们在教学中真正把学生放在主体的位置，时刻关注学生的发展，围绕“学”来设计和组织教学，那么，学生真正乐学、会学，自主学习的日子将不远了。
参考文献
[1]傅道春 编著 《新课程中教师行为的变化》.首都师范大学出版社，2001年。
[2]钟启泉 编著 《新课程师资培训精要》.北京大学出版社。
论文作者:张同英
论文发表刊物:《教育学》2019年5月总第178期
论文发表时间:2019/6/24
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