关键词：高中数学；生态课堂；打造策略
众所周知，课堂是实现师生教与学的主要场所，是学生实现生命发展的主要平台。因此，在组织高中数学教学活动的过程中，教师应将课堂作为师生进行精神交流的场所，采取各种策略，带领学生的自主、合作、探究，驱动学生发展，建构生态课堂。为了实现这一点，我在组织高中数学教学的时候，对以下教学策略进行了灵活的运用。
一、自主尝试探索
生态课堂的建设旨在引导学生实现自主、合作、探究学习。因此，教师在开展数学教学活动的时候，应立足于当前高中生参与数学课堂兴致不高的现实情况，给予学生发挥主观能动性的机会，使学生能够在先学后教的活动体验中积累学习经验，建立对搜所学的感性认知，有准备地进入课堂，展开对数学知识的深度探究。基于此，我在组织数学教学活动的时候，将自主尝试探索与生态课堂的建设联系起来，利用导学案、学习任务单等驱动学生自主探究。
比如，我在组织“集合”该内容教学之前，为了使学生建立对集合的含义及其表示的感性认知，设计了这样的导学案：
集合的含义及其表示导学案（节选）
1.自主学习目标
知道什么是集合，了解表示集合的常用方法；
知道什么是有限集、无限集和空集，并掌握这些集合的意义；
学会表示集合的方法，并使用这些方法，对集合进行表示。
2.自主学习知识
什么是集合？
什么是元素？
集合中的元素有哪些特点？
集合的类别有哪些？
常用的表示集合的方法有哪些？
受到这样导学案的驱动，学生们不仅可以有针对性地所要学习的知识内容进行探究，还可以在自主性的充分发挥下，建立对所要学习知识的感性认知。尤其学生们可以做好上课学习的准备，为实现与在教师、其他学生的积极互动打下坚实的基础，推动高中数学生态课堂的建构。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、小组合作交流
生态课堂的建设离不开学生之间的互动。学生与学生有效互动的实现是基于小组合作学习的。在一个小组中，学生的地位是平等的，他们以平和的心态看待对方，就知识内容，乐于提出自己的看法、观点，从而在语言交流中，实现思维激烈的碰撞，或者在此过程中实现思想的外化，或者发现自己在学习过程中存在的不足，扬长补短，或者建立对数学知识的共同认知，提高数学学习质量。而且，在学生与学生互动的过程中，课堂气氛也会变得轻松和谐，课堂环境呈现自然状态，有利于建设出生态课堂。因此，在组织数学教学活动时，我会科学地划分小组，并根据教学内容，向学生提出极具探究性的问题，驱动学生合作、探究。
比如，我在组织“不等式”该内容教学教学的时候，早在课前设计的导学案的时候，我就为学生呈现了这样一个问题：“若a，b∈R，则a2+b2≥2ab（当且仅当a=b时，等号成立），用什么样的方法来进行证明呢？”面对该问题，大部分数学认知和理解能力不足的学生，不知道如何思考和解决。为了顺利地引导学生解决问题，我采取了小组合作的方式，引导学生们在小组中，调动自己已有的知识储备，对这个问题的条件、考查要点进行进行分析，在集思广益的过程中，合作探究到解决问题的对策。在小组互动过程中，有的小组用完全平方不小于0这个性质进行证明；有的小组利用函数、方程知识来进行证明。如此不仅实现了数学问题的解决，还使学生在争论中积累了数学问题解决经验，有利于提升数学学习质量。
三、教师讲解引导
虽然生态课堂的建设强调学生的自主、合作、探究，但这并不意味着教师要作壁上观，不向学生讲解知识。这里的知识讲解与传统教学中的知识灌输有着明显的区别。在生态课堂中，教师的知识讲解是由知识引导和知识引入组成的。简单地说，尽管学生经历了合作交流，但是由于数学具有抽象性，他们仍然会存在认知困难，无法建立对所学知识的深刻理解。此时，教师就要发挥知识讲解作用，引导学生进入更为积极的学习状态，帮助学生扫清数学认知障碍，深入探索数学知识。
比如，在组织“不等式”的时候，我向学生提出了问题，学生们在小组合作中探究到了利用完全平方不小于0这个性质进行证明；利用函数、方程知识来进行证明等方法。对这些方法的探索并不是本节课的教学重点所在。为了帮助学生们突破学习重难点，我立足学生们给出的答案，以汉代数学家赵爽的“弦图”为切入点，为学生创设了故事情境，引导学生们再次在小组中合作分析，“弦图”是什么，如何解决问题的。在我这样的引导下，学生们会继续互动学习，同时在问题的深入探究中，建立所学的深刻认知，实现数学思维的继续发展。
总之，在高中数学教学实施过程中，教师需要在生态教学理念的指导下，紧密联系师生关系，采用多种方式，帮助学生成为数学课堂的参与主体，并在自主、合作、探究中，实现有效发展，推动生态课堂的建设。
参考文献：
[1]顾卫清.高中数学教学中生态课堂的构建[J].文理导航(中旬),2018(03):36.
[2]凤健.回归本真,让课改之花绽放——试论如何构建高中数学生态环境[J].中华少年,2018(06):201.
论文作者:刘晓敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第23期
论文发表时间:2020/4/23
标签：课堂论文; 学生论文; 生态论文; 数学论文; 知识论文; 互动论文; 学生们论文; 《教育学文摘》2019年第23期论文;