随着科技的高速发展，越来越多的传统制造工艺及手动设备被新工艺和自动化程度高，柔性好、加工精度高、高效稳定的数控设备所取代。随之而来的是数控企业对技术人员专业知识及技能更高标准的要求，作为培养一线技术人员的数控专业如不能及时更新理念及培养模式，必然无法培养出符合当今发展的专业技术人才。面对学校陈旧的教学资源，闭门造车式的传统教学方式显然无法满足如今企业的需求。数控专业的发展只有以企业的需求为导向，与时俱进，不断更新教学资源和创新教学方法，才能培养出社会需要的数控人才。
以企业需求为导向的数控专业教学创新发展探究
◎赵莹莹
如今的中国，是全球第二大经济体，有着举足轻重的世界地位。经济的发展离不开工业水平的发展，数控技术作为工业发展重要的环节之一也在飞速的发展中。各类数控设备正逐步成为制造业的主流生产设备。为了适应这种发展，企业对从事数控专业的人员提出了更多、更高的要求，这就给各职业院校的教学提出新的课题和挑战。想要满足企业要求，高质量的完成数控专业的教学，缩短学生入厂的培训周期，学校要在教学中强化基础教育理念的同时全面了解企业一线的生产设备和生产技术，开发出从以企业需求为导向的教学项目，并时刻紧密联系企业，不断更新教学资源，这样才能培养出符合企业要求的高技能人才。本文对如何以企业需求为导向推进数控专业教学创新发展进行了深入的探究。
植物与山石搭配造景时，植物将山石衬托得更加巍然屹立。从目前来看，冠云峰是人们经常驻足观赏的对象，植物环绕在冠云峰周围，松树与竹子的围绕，给人们带来一种庄严神圣的感觉。冠云峰的景观设计，应选择高大的乔木作为主要树种，并搭配层次分明的低矮灌木，这些植物与山石相互融合，形成一道亮丽的风景线，从而使冠云峰的景象别有一番滋味，让人们流连忘返。
一、数控专业教学现状
1.教学师资力量薄弱。
教师的能力水平直接影响了教学效果。作为学生学习的引导者，教学项目的开发者，数控专业的教师不但要有扎实的专业理论基础，更要有丰富的实际操作经验。然而这样的双师型教师在职业院校中比例不足10%，这对于专业教学的开展是非常不利的。
2.教学资源陈旧。
学生在学校学到的知识特别是与实际操作相关的知识过于陈旧，在如今企业的新设备、新工艺面前毫无用武之地。以往一些旧的经验知识随着工业的发展已经发生了颠覆性的更新。因此，及时更新教学资源尤为重要。
3.教学模式单一。
大部分科目的考核依然延续中小学的期中、期末考试模式，无法达到职业教育综合考核学生能力、素质的效果。
在经济发展新常态的背景下，经济增长速度放缓，传统产业面临转型升级，宿迁市应当抓住机遇，利用互联网，大力发展电子商务产业，在一定程度上可以弥补由于工业发展缓慢而导致经济落后的情况。当然，在这过程中，要根据环境的变化及时调整政策，同时注重引进人才，注重创新驱动发展，使宿迁市的电子商务产业未来能够走在全国的前列。
4.考核形式制约专业发展。
在数控专业教学中通常会出现一种教学方法贯穿始终的现象。这种单一的教学方法，让学生对数控技术的学习失去兴趣，逐渐产生厌学心理，影响教学质量及学生的就业。
二、“以企业需求为导向”数控专业教学模式的创新措施
1.注重师资建设。
任务驱动教学模式是将所有学习的新知识包含在一个或者多个任务中，让学生通过分析、讨论任务，明确它所涉及的知识，在老师的指导和帮助下，通过自主学习探究和互助协作等方式，找出解决问题的方法。将教学任务以任务单形式下发给学生、再通过分析、总结和教师点评、讲解新知识点，让学生深刻理解本次任务需要掌握的知识点和操作要点。在学生实际操作过程中教师记录各组过程及各个细节的完成情况，以用于考核。
根据当地企业产品，开发出具有代表性的教学项目，遵循企业的生产管理模式对教学班级进行管理，根据制造业发展实时更新教学内容，将这些新工艺和新技术及时融入到教学当中，让学生亲身感受到新的产品工艺和先进技术对加工结果的影响及在此过程中产生的效益。注意教学项目的全面性。数控加工中耗材是加工重要的组成部分，企业中生产材料具有多样性，而以往的数控教学中采用的耗材相对单一，无法真正对接企业。在教学项目中应融入对不同材料的加工项目，比如不锈钢、铜、铝、钛合金等常见材料的切削。也要适当延伸出一些难加工工序的教学项目，比如深孔、细长轴、异形或需要制作特殊工装的零件作为教学项目，教学项目要少而精，应涵盖所有必要知识点。这样开发出的教学项目可以开拓学生的视野、扩展学生的思维，让学生在学习中从被动的理解逐渐转转变成主动探究。有效的激发学生的学习兴趣，将教学形式由教师被动教转换成学生主动学。
2.开发贴近企业实际的教学项目。
教育的社会地位回报属于社会分层的研究视角。而教育自身就具备社会分层的功能，即个人通过接受教育来实现阶层流动和改变阶层地位（王小红，2013）。关于教育和社会分层的关系，有学者认为教育可以推进社会分层流动，即处于社会底层的成员通过接受教育实现向上流动。仇立平、肖日葵（2011）认为，从广义文化资本出发，即便在经济资本、政治资本相对不足的前提下，通过文化资本的不断累积，也可以得到更高的社会地位，进而突破社会地位上存在的“马太效应”。而文化资本对社会地位的获取通常是利用教育这一中介变量起作用。尤其对农村地区及欠发达地区的学生来说，借助教育是实现社会阶层流动、改变处于社会底层状况的必要途径。
3.核心课程贯彻“任务驱动”教学模式。
师资的培养是重中之重，没有专业的教师就不可能培养出专业的学生。应经常选派教师参加新设备技术的学习培训。定期安排教师到企业进行实践，使教师成为企业的员工，全面掌握最新的生产工艺流程，只有教师对企业了解，对产品了解，才能根据学校条件设计、开发出具有代表性的教学项目，从而推动教学模式的改革发展，培养出真正合格的技术人才。
“让我拍一张菜单，研究上面有什么角色是名存实亡的？”喜欢看侦探卡通的我对儿子说：“应该带放大镜来探索，看看哪样菜色被斩草除根。啊，千万别是你爱吃的肉。”
4.通过研究性学习，培养创新能力。
苏霍姆林斯基曾经指出：“研究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方法去获得知识和应用知识的一种学习方式。”[2]将这种学习模式应用到数控专业的教学中，根据相关任务，将资料下发给学生，教师引导学生发挥自己的想象，提出各种设想，对其加以分析验证，培养学生独立思考问题、解决问题的能力。如在讲解《数控机床维修与维护》中，课程是从数控铣床的运动学起，运动如何实现呢？要求主电动机、进给电动机分开，让同学们自由发挥，设计出能够实现铣削运动的结构框图，一部分同学的思考结果为：主电动机—主传动系统（含变向机构）—主轴。另一部分同学提出可通过电动机变向，实现运动方向的改变，可简化结构。可以让学生先讨论，老师再做总结，两种方案都得到了肯定，同学们的思路得到了证实。这种教学法不仅使学生轻松的获得了知识，还坚定了自信心，提高了学习兴趣，培养学生开拓进取精神和创造力。
5.更新考试模式。
教学考核采用过程考核，并可以引入第三方如相关合作企业参与考核。每个项目都对应一次考核，可以进行组员自评、组内互评、教师点评和专家点评等。这样学习过程中能及时发现学生知识漏洞及时解决。对长期考核不合格且对专业兴趣缺失的学生，毕业时可另行安排其他工作。
三、结语
总之，工业的快速发展会带动数控行业的发展，然而目前数控专业教学还存在着很多问题一定程度上制约数控行业的发展，包括师资力量薄弱，教学模式单一等等。想要解决这些问题，离不开企业的参与和扶持。在数控专业教育教学过程中必须紧密联系企业实际，“以企业需求为导向”才能达到学校教学质量提高、学生技能水平提升，企业招工缩短培训时间的三赢局面。
（作者单位：辽宁省劳动经济学校）
标签：数控专业论文; 企业需求论文; 教学创新论文; 导向论文; 专业技术人才论文; 才能培养论文; 传统教学方式论文; 创新教学方法论文; 辽宁省劳动经济学校论文;