陈国锋 山东省宁阳一中 271400
摘 要：随着教育事业的不断发展，我国关于学科素养的研究也在不断推进中。中学生发展核心素养框架也最终确定了高中政治学科核心素养，具体表现为政治认同、理性精神、法制意识、公共参与四个要素，也要求老师应该基于核心素养进行学科教学。本文将基于高中政治学科对高中政治学科核心素养在教学中的应用展开探究。
关键词：高中教学 政治学科 核心素养
发展学生的核心素养主要是让学生拥有一种适应终生发展和社会发展的品格和能力。这就要求老师在教学过程中不能只关注学生的学习成绩，更要用科学性、时代性原则，以培养“全面发展的人”为核心，在教学中不断加强核心素养的应用，提高学生的综合素质。
一、学科核心素养的概念
素养是一种品质，所以说它并不是先天固有的，而是后天养成的。人们在社会中充当什么样的角色，从事什么样的工作，都会在自己的生活环境中表现出各种素养。核心素养指的是人们在解决复杂的现实问题时表现出来的综合品质，知识、能力、价值观这三个方面都包括在核心素养内。那么培养学生的核心素养就是要让学生能够具备适应终身发展和社会发展的必要的品格和能力。
学科核心素养的内涵要从理论上构建，在实践中落实。基于对核心素养的理解，我们可以把学科核心素养定义为经历了“特定的学习方法”之后形成的“科学观念、思维方法、探究技能、结构化的跨学科知识和技能”。学科核心素养的提炼要基于学科本质及其育人价值，但素养要素的命名不能不考虑课程内容，是因为要依据核心素养选择与其整合的课程内容，毕竟是根据不同的学科进行学科素养的分类。但是学科核心素养并不等同于学科知识，二者之间有着正相关的关系。学科知识的积累是培养学科核心素养的条件，而学科核心素养的养成则是因为学科知识沉淀的结果。
二、高中政治学科核心素养的培养途径
1.对学生的学科思维能力加以培养
一提到政治课程，很多学生都会头疼。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆尤其是高中的政治课堂，面对的是残酷的高考，因此很多学生都会觉得思想政治课是十分枯燥的，每天都有背不完的知识和做不完的题目。其实并不是政治课枯燥无味，而是学生不会用一双发现政治课堂魅力的眼睛去看待政治课堂。因此教师在进行教学时首先就要转变学生的思维，要引导学生用另外一种思考方式去思考政治课。这就需要老师转变传统的授课方式，不要把过多的教学精力放在学生的成绩和知识点的记忆背诵上，而是关注学生思维能力的培养，然后再把相关知识点的课本内容引入到课堂上。
比如说老师在上课前可以给学生讲一个相关的故事或者用学生更感兴趣的方式把学生带进课堂，激发学生对课堂的兴趣，引导学生积极思考，促进学生对政治课堂的参与，才能提高教学效率，从而达到培养学生学科核心素养的目的。
2.情感素材在对话中的导入
高中的政治教材中，不仅教学了政治方面的内容，也讲述了很多人生哲理。这些人生哲理虽然能够给人启示，总结得十分精练，但是很多学生认为这些和我们的实际生活并没有太大的联系。
比如老师在教学毛泽东思想时，学生会认为这些内容与实际生活相距甚远，没有必要学习。其实这些哲理虽然表面看起来和国家、社会没有联系，但都是来源于生活的，老师可以把这些哲理带入到生活或是社会当中，要把书中的核心素养与日常生活相联系，让学生认识到这些哲理的重要性和普遍性。具体来说，老师可以在讲解书本知识以后，结合生活中非常普遍、常见的事情或者是学生比较感兴趣的事情，结合书本内容进行分析，并且要继续鼓励学生说出自己的看法，积极与学生进行情感交流。高中生的心智并不是很成熟，社会经验比较欠缺，这就需要老师对学生进行正确的、积极的引导，帮助学生树立一个正确的价值观。在教会学生学习书本内容的同时，更要在情感层面帮助学生，教会学生如何做人处事。
比如说老师在讲解《树立正确的消费观》时，学生会认为自己还没有经济能力，所以不需要树立什么消费观。老师可以联系高中生的实际消费情况进行教学，让学生认识到自己有的时候花钱如流水，不懂得珍惜父母的血汗钱，对自己的身心发展都是不利的。那么学生也会反思自己，学会做一个勤俭节约的人。
总得来说，老师不仅要教会学生学习课本知识，从而让学生更好地面对高考；更要教会学生如何做人、如何拥有一个良好的道德品质，从而帮助学生培养一个良好的政治核心素养。
参考文献
[1]刘丽 政治教学培育学生核心素养应把握好的“三个关键”[J].教学与管理，2017，（21）：84-86。
[2]李达 高中政治教学渗透核心素养理念浅探[J].中学教学参考，2017，（22）：50-51。
[3]安斯科 高中政治学科核心素养培养的教学案例选择与应用[J].才智，2017，（08）：69。
论文作者:陈国锋
论文发表刊物:《素质教育》2017年12月总第256期
论文发表时间:2018/1/10
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