穆光明 山东省淄博市张店区兴学街小学
【摘要】在现阶段，很多国家的教育领域当中都引入了“小组合作学习”这一概念，是具有创意性的，和传统的授课制这一制度相比有着非常大的优势，能使得学生在学习中更好地发现、探究、解决问题，使得学生本身得到更多。因此，小学教师在科学教学的实际开展当中，也可以将小组合作学习的优势展现出来，为教学的开展增添光彩。基于此，本文将以此为话题，对小组合作学习的实施对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
【关键词】小学科学；小组合作学习；有效性策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-152-01
前言
在现代社会当中，“合作”是非常关键的品质、素养，要想一个人在成功的道路上尽情的驰骋是很难实现的。因此，在科学教学当中，结合小学生当前的现状，教师也应该进行更多“合作”因素的引入，使得学生间资源互补、共同进步。而在实践教学当中，小组合作学习就是教师的有效选择，促使教学的有效性得到不断的提升。
一、培养合作精神，引导合作探究
在未来社会当中，“合作”必定是主流，在教育教学当中不断的培养学生的合作意识、能力、精神，也是教师在教学实践当中应该达成的任务[1]。而针对于科学这一学科来说，在合作精神的培养上有着非常大的优势，在其中有很多需要学生思考、实验、观察、探讨的内容，这些都是引导学生合作学习的关键所在。因此，在教学实践当中，教师就可以结合这些因素，不断地培养学生的合作精神，使得学生本身更好地投入到合作、探究当中去。
例如，在讲解《通电的线圈》一课的过程当中，在这其中涉及到了“电磁铁”的内容，在这时，教师就可以抓住这一关键时机，为学生设置一个问题：“如果想让电磁铁本身的磁力增强，应该怎样做呢？”使得学生在问题的导向下进入到小组探讨当中，设定不同的方案。在这样的模式下，学生的思路是非常开阔的，能设计出不同的方案，如对电池个数进行增加、对线圈数进行增加、将小铁钉变成大铁钉、将粗导线变成细导线等等。使得一些问题和困难得到突破，使得学生逐渐地感知到合作的重要性，促使其本身合作意识和精神得到不断的提升。
二、强化综合素质，构建平等氛围
在小组合作学习的模式下，小组成员之间的关系是平等、开放、民主的，这样的学习氛围非常有助于学生思维的开阔，让学生的思维更加敏捷、流畅、发散等，容易使得学生产生更多的想法，使得学生本身的潜能得到展现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在教学当中，教师就可以充分地挖掘小组合作学习的价值，来为学生构建平等、和谐的氛围，使得学生的综合素质得到强化，使得预期的教学效果得到实践[2]。
例如，在讲解《土壤里有什么》一课的过程当中，教师就可以将课程设置为“主题探究活动”，活动的主题就是——“土壤里有什么”。在这一过程当中，教师可以先让学生以小组的方式进行探讨，对土壤当中的一些物质进行猜测、假设；而在这之后，教师就可以让学生拿出课前准备好的土壤，并借助相应的工具进行观察，使得学生在合作探究当中得到：“土壤当中有植物根茎、小虫子、水、沙子”等，使得学生感知到合作的价值和重要性，使得学生在这其中得到更多。
三、生成合作品质，突破知识限制
在以往的科学教学当中，教师教案、教科书往往是学生得到知识的来源，但这样的知识获取路径是非常有限的，导致学生的知识面变得非常狭隘[3]。因此，在科学教学的实际开展当中，教师也应该借助小组合作的开展，让学生获取到更多的信息，使得学生本身的合作品质得到形成，使得学生的知识限制得到突破。
例如，在讲解“灯泡亮了”一课的过程当中，教师就可以引导学生制作相应的小开关，在演示之后，让学生进行亲自实验、连接电路、最终点亮小灯泡。在这其中，学生并不可能是顺利的，会遇到一些问题。在这时，教师就可以抓住关键时机，让学生以小组合作的方式进行解决，使得学生的合作品质得到形成，使得知识限制得到突破。
四、构建师生关系，协调小组合作
在科学教学的实际开展当中，虽然小组合作的引入，能将学生在课堂当中的主体地位更好地展现出来，使得学生在学习探究中变得积极和主动，但是这并不是意味着教师的不重要，也应该构建良好的师生关系，使得小组合作的开展得到保障。
例如，在这其中，教师应该要观察学生，在必要时，采取适当的方式进行介入，对学生进行激励、引导等，保障学生的小组合作得到开展，使得小组合作的有效性得到提升。
结论
综上所述，在小学阶段的科学教学当中，小组合作学习这一模式的引入是非常关键的，能引导学生在学习中自主、合作、探究学习，对于学生自主意识、合作精神的培养非常关键。因此，在教学实践当中，教师就可以从合作精神的培养、综合素质的强化、合作品质的生成、师生关系的构建等，使得小组合作得到更好地引入，使得教学变得更加高质、高效。
参考文献
[1]林金全.构建小学科学高效实验课堂的措施探讨[J].基础教育论坛,2019(23):29-30.
[2]熊晓辉.核心素养视域下如何构建小学科学高效课堂[J].西部素质教育,2019,5(15):78-79.
[3]张艳艳.全科教师培养导向下小学教育专业人才培养存在的问题及对策[J].西部素质教育,2019,5(15):200-201.
论文作者:穆光明
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月2期
论文发表时间:2019/11/27
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