（四川省南部第三小学 南部 637300）
美国著名教育家杜威曾提出：“教育即生活”。中国现代大教育家陶行知先生也指出：“教育必须是生活的。一切教学必须通过生活才有效。”语文来源于生活，在生活中教语文、学语文，这是“大语文教学观”的需要。语文教学应和学生心灵相通，语文课堂应和社会生活相融，使语文从“应试语文”、“课堂语文”走向“生活语文”。从而“全面提高学生的语文素养”，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。那么，如何让小学语文教学生活化呢？
一、营建和谐平等的师生关系
我们要实施语文教学生活化，就必须构建一种建立在生活基础上的和谐平等的新型师生关系，这是生活化教学实施的前提。因为师生关系作为学校生活中的最基本关系，是开展教育工作的主要心理背景，直接影响着教育教学的效果。学生得到教师接纳、信任、理解、支持、鼓励、赞美，就会从中感受友爱，体会友谊，增强自信，从而喜欢集体生活，喜欢社会生活，积极进取，努力拼搏，对人生充满希望。可以说，良好的师生关系为学生安全的需要、爱的需要、归属的需要提供了满足，保证了教育教学的正常开展。
建立良好的师生关系，教师首先要放下“师道尊严”的架子，与学生平等、民主地相处，真诚地关爱他们，关心他们的衣食住行，关心他们的身体、学习、活动，关心他们的思想和感情，做到体贴入微。在平时交往中，合理尊重学生个人的兴趣习惯，注意保护学生隐私；适当的时候称呼学生的“小名”，营造宽松的教育氛围；和学生一起游戏，融入他们的世界，成为他们的伙伴、朋友、兄长、姐姐；设立“知心信箱”，分担学生的小秘密等等。当教师和学生的心理距离缩短时，学生就会满怀信心地投入到学习中去，就会“亲其师而信其道”，教师的教学方式才能产生质的转变，学生的创造潜能才能得到更好的发挥。
二、营建生活化的教学氛围
在实施生活化教学中，我们必须改善我们的教学环境，无论是大到校园环境的规划还是小到的教室布置，都必须更多地洋溢着温馨的生活气息和浓浓的童真童趣。在教室的布置上，我往往集思广益，随着季节的变化，和学生们一起动手，把教室布置成多种不同的风格，让学生在绿绿的草地上、在红红的花丛中、在蝉鸣的林间小溪旁、在丰收的原野中、在雪花的祝福中诵诗读文、学习语文。同时，我还根据学生的兴趣爱好，在教室里开辟植物角和动物角，让孩子种花养草，养他们喜爱的小动物，诸如蚕、金鱼、泥鳅、龙虾等等，既培养了学生们的观察力，又陶冶了他们的情操；开辟探索角，鼓励学生把自己想知道但目前还没有解决的问题和研究的内容公布出来，和大家共同探讨，培养孩子的探索与合作精神；开辟科技角，鼓励同学们选择自己感兴趣的科学问题，邀请学有专长的老师和家长作讲座和报告，拓宽学生的语文视野，提高学生的科学意识……这样的生活化了的教学环境，就是一个微型的社会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在这样的环境里，开展的不仅仅是语文的学习，学到的也不仅仅是语文知识和语文技能，更培养和塑造了他们强烈的探索精神与浓厚的人文素养，促进了他们的全面发展。
三、挖掘教材中的生活因素
现行小学语文教材，文章中生活气息愈来愈浓，教师要善于发现和挖掘其中的生活因子，开展生活化的教学。以人教版语文第十一册为例，就选编了大量极富生活趣味的、学生在生活中能听到、见到、说到的内容作为教材内容，如《荔枝》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《童年的发现》《21世纪社会集锦》等。这样的内容既源于学生的生活，又高于学生的生活，教学时善加利用，就能激发学生学习的兴趣，提高语文学习的效率。
四、利用多媒体再现课文所反映的生活
在小学语文教材中，每一篇课文都以语言文字为载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。但有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，而“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。因此，教学中可以播放多媒体课件，直观地展示课文所描述的情景，从而再现生活，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，加深学生对课文的感悟。例如，在教学《观潮》一文的时，我借助影片，播放钱塘江“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的雄伟壮观景象，同时，加以我抑扬顿挫地表情朗读、精心剪辑的雄壮配乐，营造出与课文内容相匹配的气氛，使学生入境动情，顺利跨越时空距离去感悟、理解、欣赏钱塘江涌潮，领悟课文的语言文字，获得情感的陶冶。
五、在联系学生家庭生活中学习语文
家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里，儿童获得了很多知识。在教学中，我常常抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如，有的学生家长是卖服装的，我让学生设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的，我让学生写一写介绍有关水果方面的文章等等。这样一来，学生的积极性高昂，家长更是倍加赞许，学生也在这样的活动中，学到了生活真本领。
六、在联系社会生活中学习语文
《语文新课标》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。例如：针对当今社会上一些时髦的广告词，如“大富豪啤酒，步步领鲜”、“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”等等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现。首先是教师悉心安排的有利于学生自主的活动，如学了《台湾的蝴蝶谷》、《鸟岛》等课文后，可以让学生做小导游，回去向家长、朋友介绍那儿的美景；又如让学生课外做一些社会调查，宣传等实践活动等。其次是教师组织学生参与的集体活动，如参观访问，与兄弟学校开展手拉手活动等。
总之,小学语文教育需要回归到生活中去。只有生活,才是小学语文教育的源头活水。我们需要在自己的小学语文教育实践中,真正实现小学语文教育的生活化。只有如此,才能使学生在感知生活、体验生活、探究的生活的基础上,才能引导学生真切理解语文和生活之间的内在关联,教师才能真正地实现寓语文教育与教学于生活之中,在生活中提升语文教育与教学的质量。
论文作者:蒲建平
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第3期（上）供稿
论文发表时间:2015/6/30
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