苏州工业园区青剑湖学校 沈佳妮
【摘要】在英语教学的范围内，主体性是指学生通过积极的自我意识，对自身现状与发展前景的自省、自控、自觉、自为的特性，即使学生成为自身发展的主体。教师在传授英语知识的同时，创设学生独立从事英语学习活动的机会、条件和情景，不仅可以使学生建立强烈的主体意识，而且通过充分参与，主动建构知识，还可提高学生处理新问题的能力。
【关键词】英语；自主学习；培养
《英语课程标准》明确指出：教师要引导学生自主学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，帮助他们发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。自主探究学习是一种以学生的主动学习为前提，以主动地去发现、分析、解决问题为中心的学习方法。作为教师，我们应根据教学的需要，营造丰富多样的教学空间，以缩短师生间的空间距离，有利于师生交流。更重要的是，这是一种开放式的学习群体空间，尽可能为每个学生提供了自我表现、展示个性的机会，满足学生发展的需求。
一、转变教育教学理念，有效指导自主学习
在新课程背景下，教师是课堂教学的策划者，是科学文化知识的传递者，是学生的示范者，是学生个性的塑造者。教师的专业水平、教育理念、道德观念直接会影响教育教学水平。要加强对英语教师的培训，更新知识，切实改进教学方法，使教研、备课、上课，不再互相游离，而是逐步达到了和谐统一，互为补充，互为促进，相得益彰，增强教师的集体效能感，加速教师的专业成长，确保学生在老师的引导下以浓厚的兴趣自主自觉地学习。
二、激发学习动力，形成自主学习能力
教师应努力营造民主、和谐的教学氛围，运用具有形象性、生动性、参与性、表现力等学生喜闻乐见的教学手段，为学生创造轻松愉快、主动发展的环境，让学生充分发挥主观能动性，激发学生的参与的兴趣、探究的热情，让他们喜欢英语学科、喜欢英语老师，防止因为教学方式单调、内容枯燥而导致学生逐渐失去学英语的乐趣，缺乏正确的学习动机。研究表明，当学生心情好时最易接受知识，进行有效学习。
三、精心组织教研活动，重视自主学习
为了充分挖掘教师的潜力为发掘学生自主学习能力，教师必须注重集体备课。在集体备课时，必须引导学生学习的意向，指导学生学习的方法，予以学生学习的方法，把隐性思维转化成显性思维，把教师静态的个人行动转化成了动态的合作研讨。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这既统一了教学思路，明确了共同的教学目标，又给个人提供了个性化探究和建构的可能；既加速了青年教师的成熟和骨干教师的培养，又促进了中老年教师的焕发性创造；既体现了合作研究、博采众长，又留有了公平竞争的余地；教研、备课、上课，不再互相游离，而是逐步达到了和谐统一，互为补充，互为促进，相得益彰，最终培养学生从被动学习到主动学习。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
四、培养良好学习习惯，营造自主学习氛围
自主学习的核心内容就是学习者把握自己的学习，而不良的学习习惯阻碍了自主学习。改变习惯是从“学会”到“会学”的过程。要在教学实践中探讨、摸索、总结有效的良好的学习习惯培养模式，帮助不同学生提高自我适应能力和创造能力。学生自主学习的习惯是在教师的指导和培养下养成的。在这个信息时代，个人对学科知识的掌握是有限的，而学生一旦掌握自主学习的能力就等于掌握了通向知识宝库大门的金钥匙，具备了自我学习、自我发展的能力，就能应对未来的挑战。
五、拓展学生自主探究学习的空间
1.在教学中创设学生自主探索的空间
俗话说：“授以一鱼，可食一日；授以捕鱼一技，可食一生。”因此，教师要坚信学生有能力通过自己的“学”和“练”来达到英语学习的目的。而且要培养学生学会学习，主动学习。在课堂中教师要坚持“少讲多学，”即教师少讲，学生多学。坚持以学生为主体的原则：凡是学生自己能读的就让学生自己读，凡是学生自己能说的就让学生自己说，凡是学生自己能解决的问题的就让学生自己解决。给学生充分的自学时间、提问时间、读书时间和练习时间。学生的个性发展要得到尊重、学生的错误现象要得到宽容、学生的创新空间要得到鼓励。教师要善于持欣赏的态度来评价学生，对学生缺点的回答，教师要在肯定学生成绩基础上引导学生完善答案。使学生在尊重和期待中激起强烈的求知欲，从而达到学生积极学习、主动探索、大胆创新的目的。
2．英语课堂教学要为学生创造各种条件
英语课堂教学过程的设计要为学生的学习创造各种条件，以便学生在课上有机会表现自己，同时也能检验自己的英语知识和运用能力，课堂交际尽可能接近真实情景，其内容尽可能体现众学生的智力因素和成长需求。创设情境，确立目标，激发动机这是教师主导作用的集中体现。包括创建学习情境，整理学练旧知识，为学生自主探究做好铺垫，明确学练内容与能力目标，使学生在明确探索方向中激发学习动机，为下一环节的探究学习做好心理准备，这是保证学生获得自主探究学习最佳效果的前提。教师必须充分调动学生的积极性，有效的组织生动、活泼的课堂活动，及时发现学生的困难，为学生排忧解难，发扬民主互相关心、合作的新型师生关系，营造民主的课堂教学气氛，尊重学生的思想情感，在不同的教学环境中，采取不同的活动形式。如编对话，做采访，小组讨论，多角色表演等。
新课程理念下的初中英语课堂教学，坚持“以学生为主体”的课堂教学理念，辩证处理教师教与学生学之间的关系，构建以学生自主学习为主的新型英语课堂教学模式，这是英语课堂教学改革的必由之路。作为教师，一方面要更新课堂教学理念，通过创设课堂情境，为开展自主性学习创设条件，并为学生自主学习活动提供机会，同时激发学生自主学习兴趣，渗透自主性学习方法，为学生终身学习打好基础。
参考文献:
[1]韩清林自主学习教改实验的若干基本问题[J].教育研究,2000.5
[2]庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报,2001.2
论文作者:沈佳妮
论文发表刊物:《成长读本》2017年10月总第23期
论文发表时间:2017/12/25
标签：学生论文; 教师论文; 自主学习论文; 能力论文; 知识论文; 英语论文; 学生自主论文; 《成长读本》2017年10月总第23期论文;