关键词：小学语文 语文课堂 课堂教学
引言：
在小学语文教学中，课堂教学是教师将语文知识传授给学生的主要途径，只有高效的语文教学课堂才能让学生学习到更多的知识，从而提高课堂教学质量。想要达到这样的目的，教师首先要充分调动学生的积极性，在教学过程中和学生进行良好的师生互动，这样才能打造高效课堂，从而使小学课堂“活”起来。为此，教师可以从以下几个方面着手。
1、挖掘教材内涵，注重备课环节
小学语文课程在选材上相当丰富，这就要求教师自身的综合素质过硬，在备课环节挖掘教材内涵，明白这节课要通过教学达到什么样的目的，要培养学生哪些方面的能力，以便教师在实际的教学活动中充分利用自己的备课内容来为学生营造良好的学习氛围。在教学过程中，教师应当针对学生的具体特点因材施教，针对不同的学生的情况安排不同的教学任务，制定不同的教学目标，这样能更好的使每一位学生都能有自己的收获，只有学生学有所获，才能激发学生的学习兴趣和热情，这样学生才能在愉悦的氛围中更好的学习。
不仅如此，教师只有深入挖掘教材的内涵，才能在讲解课程的过程中有的放矢，能针对不同学生的不同特征进行有效讲解，教师在备课阶段应当把握教学过程中可能出现的问题，从而制定相应的策略，以此确保学生能够跟随教师的引导，对课文有深入的理解。
2、创设良好的学习情境，增强情感体验
小学生由于身心发展，在学习上是以兴趣为主导的，只有在兴趣的指导下，学生才更加愿意主动自觉的学习。因此，教师在教学过程中应当注意激发学生的学习兴趣，通过营造具体的学习氛围帮助学生更好的深入课堂，通过激发学生的学习欲望，使学生对问题进行深入探究，从而高效的达成学习目标，教师在开展语文教学实践活动的时候，应该注重激发学生学习语文知识的兴趣，使学生能够在学习的过程中享受乐趣，以此提升学生的综合素养。
例如在学习《小壁虎找尾巴》这一课时，教师为了激发学生的学习兴趣，利用学生的好奇心激发其学习兴趣，在课前导入环节，教师准备了教具——一条没有尾巴小壁虎玩具，拿出教具通过故事向学生展示，眼尖的学生在第一时间就发现了这条小壁虎没有尾巴，教师再以此为切入点，带领学生进行新课程的学习。
在学习过程中，教师通过这种具体的情景，不断的进行启发式提问，让学生在自主探究的过程中获得情感体验，使用这样的办法让学生在学习过程中感受到为小壁虎找“尾巴”的乐趣，教师再通过引导，让学生将这种乐趣散发到语文学习的每一个阶段。让学生学习的积极性和主动性会大大提升，实现快乐学习，提升学生语文综合素养的目标。
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3、丰富教学方式
丰富多彩的课堂活动能够使学生更愿意主动学习，在实际的教学活动中，教师应当使用丰富的教学技术组织丰富多彩的课堂活动，让学生通过活动激发学生的学习热情，提升学生的课堂参与度，为高效学习打下更加良好的基础。
教学方式是多种多样的，在实际的教学活动中，依托现代信息技术出现的多媒体教学、“微课”、“MOOC”教学方式都可以帮助教师丰富教学活动，只要教师能够结合课程特点，就能设计出有活力的课堂教学活动，并以此使学生享受学习的乐趣。
例如，在《小白兔和小灰兔》这一课教学时，教师为了学生对兔子有更加具体形象的想象，在课堂上使用多媒体为学生播放了兔子的图片以及视频，然后让学生结合自己已有的知识，回答关于兔子的问题，例如“兔子喜欢吃什么？”、“你自己养过兔子吗？”通过这些问题，让学生对将要学习的内容产生兴趣，从而进入一种“兔子的情景”中，有了关于兔子的思维做先导，学生能更好的把握学习目标。
4、选择生动灵活的教学方式
一些教师在教学过程中思维僵化，观念跟不上学生成长发展的需要。虽然懂得在课堂上使用教学活动来吸引学生的学习兴趣，但是没有结合学生的具体情况，往往使得学生难以和教师产生共鸣，这样的课堂往往难以引起学生的兴趣，导致教师的课堂变成了一个人的“独角戏”。
为了避免这样的问题，教师首先应当认识到教学过程是致使的传授过程，在这个传授过程中，教师应当将过去的机械传授转化为学生的自主探究和学习，让学生通过已有的知识和已经具备的能力来解决问题，这样才是能让学生掌握的知识更加牢固。
要实现这样的目标，就要教师能够制定合理的教学活动来激发学生的探究欲望，并在探究的过程中营造一种具有活力的氛围。让课堂活力得以提升，根号的促进综合素质的提升。
例如在学习《手捧空花盆》的孩子这一课时，教师在课前进行了启发式提问，首先让学生进行自主探究，教师在对答案进行归纳之后，结合课程目标再次进行深入提问。指导学生进行小组合作学习，围绕前面的问题及答案自我总结“我从课文中学到了……”通过这样的方式促进学生进行积极思考，在此过程中，教师还应当和学生进行积极的互动，为学生创建合理的互动情景，让学生积极表达自身想法，让学生通过合作交流的方式增进思维的碰撞，从而对课文有更好的理解。
5、给予学生自足学习的空间
想要提升小学的语文课堂的效率，使课堂“活起来”，教师的应当引导学生主动参与课堂，在教学过程这个注重启发而不是灌输，注意发挥学生的主观能动性，培养学生学习的积极性和学习热情。要达到这样的目的，教师应当留给学生自主空间，在课堂上，教师应当把握课堂教学节奏，为学生留置自主总结和学习的时间，与此同时，教师还要注意培养学生的自主学习意识和自主学习能力，通过课前引导，课后训练等方法来逐步进行培养，保证高效率的语文学习活动。
结语：
让小学语文课堂教学“活”起来，是打造高效语文课堂的关键，教师在教学过程中应当结合学生的实际的情况的，挖掘教材的深刻内涵，丰富教学活动，注意培养学生的主动性和自觉性，以此让课堂“活”起来。
参考文献：
[1]徐勤路.如何让小学语文课堂教学“活”起来[J].赤子,2017(02):214.
[2]黄国容.让课堂教学“活”起来——以小学语文课堂为例[J].课堂内外:教师版, 2017(5).
论文作者:邱敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期5批次
论文发表时间:2020/4/1
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