李小雄 四川省阆中中学 637400
摘 要：随着多媒体技术的迅速发展，微课逐渐成为高中课程中重要的组成部分。微课具有课时较短、信息量较大的特点。微课应用到高中数学教学中，能够很好地体现新课程理念。微课开展的物质载体是视频，这种教学方法较为生动形象，方便学生的学习，有效提高了学习效率，弥补了传统教学的不足。因此，在新课程理念下，应该积极研究高中数学微课应用途径，促进数学教学质量的提高。
关键词：高中数学 微课 应用途径
微课主要指的是在新课程的相关标准要求下以及具体的教育教学实践要求下，以视频为主要的载体，记录教师在课堂内外所讲授的某个重难点，或者记录下教师在讲课中所开展的精彩教学环节以及教育教学活动的全过程。微课是随着网络技术的发展而发展的产物，也是一种比较新型的教育教学方式。对于高中数学来说，微课使冗长的课堂内容更加精练，帮助学生更好地记忆课堂中的重点内容，提高了学生对于高中数学的理解，从而使学生可以积极地参与到课堂中来，激发了学生对数学的学习热情。
一、微课对高中数学教学的影响
1.激发学生的数学学习热情
高中数学许多知识点与生活息息相关，而微课是以某一概念、定理、案例为中心展开教学，模拟现实生活情境，将学生带到感兴趣的问题探索中。微课应用于高中数学教学，是课堂教学的有效补充，教学知识点零碎，表现形式直观，声音、图形、文字相结合，生动形象，学生乐于接受，能提高课堂教学效果，激发学生自主学习的兴趣，便于集中学生的注意力。学生可以有一个自定进度的学习，即利用视频的暂停、重播，有利于学习者根据个人情况、按照自己的节奏学习，防止学困生出现学习困难。
微课虽小，但知识内涵丰富，教学意义巨大，微课讲解一两个知识点，稳步推进，积少成多，聚沙成塔，通过微知识、微学习，形成大道理、大智慧，通过多种感官刺激获取信息，适合学生个性化学习的需求。
2.突破教学重点和难点
高中数学知识具有抽象性，重点、难点是学生建构知识结构的障碍。为了强调重点、突破难点，教师可将重难点问题设计成微课程的形式展示出来。微课使用多媒体技术在五到八分钟时间，播放音频或视频，有针对性地讲解一个知识点，突破了教学重点和难点。
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例如，函数的奇偶性及周期性、函数的图像、三角函数的性质、数列的递推关系、等比数列、数列的求和、分步与分类计数原理、概率与统计等专题都是数学中让学生非常头痛的难题，如果老师把这些专题做成微课程，让学生反复观看、仔细琢磨与推敲，那么学生既能养成自主学习的好习惯，也减轻了老师同一内容对不同学生重复辅导的负担。
二、新课程理念下的高中数学微课应用途径
1.利用微课进行课前预习
高中数学教材中的许多知识，学生凭借自身已有的知识及能力完全可以自学完成，或由教师稍加点拨及适当指导，学生就能理解。因此，教师可以在学生课前预习时就加入微课。教师可以把学生预习过程中的教师指导过程录制下来，再配上适当而醒目的提醒语，使用视频剪辑器制作10分钟以内的微课，将其上传到校园网或班级内部的QQ群上，让学生点击观看或下载学习。学生通过观看这类视频，就能逐渐学会“怎样预习”、“怎样自学”。掌握一定的数学预习方法，能最大限度地节省课堂教学时间，提高教学效率。
2.利用微课创设教学情境
数学教学就是在教师的引导下，学生对数学问题进行研究、探索，解决数学问题的过程。教师选择、设计数学问题是教学活动的关键。数学问题产生于数学情境，在教学活动中，要创设真实的教学情境，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的主体意识，让学生感悟数学知识、提升数学素养。在新课程理念下，高中数学教师要探究新的教学方法，拓展丰富教材内容，创设有趣的情境，让学生自主探究。微课程情境的创设，要在最短的时间内引入课题。
例如“空间四边形”有关问题的教学，教师只在黑板上作出空间四边形的平面直观图，一些学生认为“空间四边形两条对角线是相交的”。教师利用三维立体几何画板制作微课课件，展示旋转运动的空间四边形图形，让学生真切感受空间立体图形，培养了学生的空间想象能力，在观察过程中理解了“空间四边形两条对角线不相交”，在体验过程中发现了“异面直线”，为“异面直线”的教学埋下了伏笔。通过创设情境，微课产生了传统教学无法达到的教学效果。
3.利用微课建构数学活动
微课教学思路清晰，目标明确，重点突出，利用微课构建教与学的协作环境，师生的角色发生了变化。教师选择丰富的教育资源供学生学习使用，发挥了教师的导学作用，教师灵活控制整个教学过程，发挥学习的主体作用，调动学生的创造性思维，使学生更快地学习掌握了教学内容。微课程简短精悍，教师围绕教学的重难点展开教学，分散重点，突破难点，学生易于接受，能减轻学生的学习负担，搭建合适的台阶，体现教学的艺术性。教师根据教学内容，选取精彩环节展开教学，学生不仅要掌握教材知识，还要拓展知识领域。教师在课上时能在很短的时间内完成教学任务，利用微课教学突破教学难点。
例如，函数的图象、三角函数的性质、等比数列、解斜三角形、立体几何用空间向量的解法等知识点，都是数学中的难题，教师把这些专题制作成微课程，让学生仔细探究，能培养学生创新能力，提高学生数学素养。通过开展微型探究活动，能改变学生学习方式，培养学生的探索意识，引导学生围绕数学问题自主探究，促使学生参与体验数学知识的形成与发展过程，挖掘探究的因素，培养学生的实践能力，重视学生的自主建构，实现学习效率的最大化。
总之，微课的产生，给高中数学教学带来了生机和活力，教学中，教师应根据学生的实际情况，合理使用好微课，让微课成为数学教学的必要补充。教师在新课程理念下，应该采取多种途径开展微课，坚持新课程理念，促进每一位学生的发展，积极创设教学情境，激发学生的学习兴趣，构建学生的知识体系，提高学生的学习能力。
参考文献
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[3]罗静彦 高中数学微课制作及微课在教学中的应用[J].文理导航,2015,(12)，18。
论文作者:李小雄
论文发表刊物:《中小学教育》2016年4月总第240期
论文发表时间:2016/5/19
标签：学生论文; 教师论文; 高中数学论文; 难点论文; 数学论文; 情境论文; 知识点论文; 《中小学教育》2016年4月总第240期论文;