陕西省府谷县前石畔九年制学校 719499
摘 要：随着素质教育的发展，小学数学的重要性得到学生和教师的关注，“以学定教”模式是教学方式的创新，其实质是以人为本，发挥学生的主体地位，准确阐释了教与学的关系。
关键词：小学数学 课堂教学 教学策略
“以学定教”改变了传统的教学方式，是对教学方式的革新，尊重学生的个体差异性，从学生的实际情况出发，制定不同的教学计划，做到因材施教，长善救失，促进学生的全面发展。通过对小学数学教学的研究，我对“以学定教”策略展开了全面研究，提出以下几点具体措施。
一、以兴趣为导向强化认知，激发学生的学习积极性
所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最佳动力就是对所学材料的兴趣。针对小学数学教学，刺激学生的学习兴趣是最佳方式，能够提高学生对于数学学习的积极性，从而改善学习的整体效果。数学本身具有强烈的抽象色彩，这使得小学生数学科目的学习上具有极大的难度，对数学的学习失去新鲜感，从而学习的积极性受到极大打击，这就要求教师在教学过程中寻找合适的教学方法激发学生对数学学习的热情，从而提高数学学习的有效性。
小学生的心智还未发展成熟，对于一门学科的学习热情完全取决于他对所学材料的兴趣，小学数学教师应当合理利用学生的这一共性，制定教学计划，勾起学生对知识的好奇心，激发学生的学习积极性。小学生大都有贪玩的属性，张老师抓住学生的特点，在制定教学计划的时候，采取幽默有趣的教学方式，这种做法刺激了学生的求胜欲望，使学生对数学的学习有了积极性，不再畏惧数学，数学学习不再枯燥，从而使学生有了学习数学的动力，使得“以学定教”策略的实施得到良好效果。
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二、注重学生独立思考空间，引导学生自主学习
教师在实施“以学定教”的过程中，要注重给予学生独立思考的空间和时间，要改革以往灌输式教学的方法，在教学过程中坚持启发性原则，不能持续占用课堂时间和空间，要将课堂最大限度地交给学生，营造良好的教学氛围，充分唤醒学生活跃的思维。独立思考可以培养学生自主学习的能力，还能提高学生的自信心。但是在这个过程中，教师要给予适当的引导，将学生的注意力集中在有价值的问题上，在探索问题的过程中获取知识，帮助学生养成良好的学习习惯。
例如，在学习“找规律”一课时，李老师改变传统的教学方法，鼓励学生独立思考，李老师采用比赛记忆的方式，从学生的角度出发，调动学生的积极性，李老师在黑板上写下“18、10、6、4、（ ）”让同学们独立思考，找出这组数的规律，从而计算出后面一个数是什么，在这里，李老师没有直接将数列的规律告知学生，而是让同学们自己动脑发现规律，解决问题，提高了数学课堂的参与度，勾起了学生的求知欲，培养了学生独立思考问题的能力。最后同学们在不断的研究中发现了这组数列的规律，18除以2，得9，加1，得10；10除以2，得5，加1，得6；6除以2，得3，加1，得4，因此，后面一个数应该是4除以2，得2，加1，得3，所以，最终结果为3。对学生而言，在独立思考的基础上，找到了规律，提高了数学学习的自信心；对教师而言，改变了教学方式，将课堂交给学生，给他们独立思考的时间和空间，引导学生自主学习，提高了数学教学的有效性。
三、关注学生的个体差异性，进行差异化教学
由于小学生年龄的限制，他们的心智还未发展成熟，其自控力和自理能力还有待提高，受文化教育和家庭因素的影响，小学生对知识的理解程度不尽相同，因此提出因材施教的教学方法。我国古代孔子善于根据学生的不同特点提出针对性的教学方式，扬长避短，促进学生的全面发展。现行的班级授课方式，注重面向全体，往往忽视了个别学生的发展，这就要求教师充分了解学生的个别特点然后有目的地因材施教，对于学有余力的学生进行提前教学，对于学有不足的学生进行一对一辅导，要采用各种方式增强学生的自信心，保证“以学定教”策略的实施。
四、着力完善教学评估机制，促进“以学定教”的实施
开展教学评估工作，是贯彻落实科学发展观，提高教学质量的需要。教师应当树立正确的思想观念，与学生建立平等的关系，通过教学评估，及时了解教学过程中的不足，完善教学方式，长善救失，制定合理的教学计划，这是促进“以学定教”策略实施最有效的方式。
杨老师所带的班数学成绩一直名列前茅，通过调查发现，杨老师经常通过交谈、问卷调查的方式对自己的教学进行及时的评估，课程结束后，他会抽取一些学生进行交流，让同学们提出自己课堂上教学的缺点，然后提出建设性意见，在今后的教学中进行修正。这种做法拉近了教师与学生间的距离，建立了平等、和谐的师生关系，教学相长，提高了教学质量，促进了“以学定教”策略的实施。
“以学定教”策略要求教师通过多样化的教学方式提高学生对数学的学习兴趣，根据学生的个体差异性进行因材施教，在教学过程中引导学生自主学习，同时还要建立完善的教学评估机制，以学促教，教学相长。
参考文献
[1]李芬 小学数学中“先学后教,以学定教”的尝试[J].中国培训，2015，（08）。
[2]刘艳军 小学数学以学定教课堂教学的有效性[J].科技创新导报，2015，（11）。
[3]郭占中 论小学数学课堂教学中“以学定教”的策略[J].新课程（中），2017，（03）。
论文作者:袁彩丽
论文发表刊物:《素质教育》2017年6月总第239期
论文发表时间:2017/7/26
标签：学生论文; 数学论文; 教师论文; 教学方式论文; 独立思考论文; 小学数学论文; 过程中论文; 《素质教育》2017年6月总第239期论文;