学生最喜欢的一门课，本文主要内容关键词为：最喜欢论文,一门论文,学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“研究性学习”课程强调的是“四性”：“自主性”，学生自主地进行学习活动；“合作性”，学生合作展开学习活动；“体验性”，学生培育隐性知识、提升自身素质中体验；“开放性”，学生直面现实世界的问题，学会解决方法、思路的“综合性”学习活动。这一崭新的课程正是针对儿童青少年的特征，在课程领域实施的“弹性化”学习，因而被许多中小学生视为“最喜欢的一门课”。
上海市海南中学初二年级有一个普通的研究性学习课题《美术装饰中活用东巴象形字的设计创新》，八九位女同学历时两个月开展了十余次小组活动，以我国纳西族东巴文字为研究对象，由浅入深，由此及彼，利用其字形、字体的特点，融入当代美术装饰之中，形成了活用象形字的装饰图案、邮票、印章、扇面、广告等方面的设计创意。她们把对少数民族、民俗文化的研究与现实生活中运用有机结合，既感受到传统文化的博大精深，化验了汉民族对兄弟文化的了解、关爱和保护，又培养了收集、分析和利用信息的能力，并大胆创作，成果转化成有影响的东巴文化衫等。该课题组参加了上海市中小学研究（探究）型课程成果的展示报告会，引起社会关注，并得到国家教育部基础教育司和上海市府、市教委领导的充分肯定。更可贵的是课题学习让学生发现了真正的自己。
课题小组的张静同学是一位年级里有名的学习后进生，小学时就留过级。虽然老师和同学都没有歧视她，但在她心理上一直笼罩着一层阴影，感到自卑，总以为自己是班上可有可无的人，而内心深处又渴望自信，渴望有朝一日得到别人的夸耀。她虽然文化学习成绩不好，却在形体美、服饰美方面有相当的兴趣爱好。参加研究性学习课题组后，张静就像变了一个人似的，非常活跃。随着课题的深入，老师、同学一次次在班上表扬她，张静第一次真切地感受到什么是荣誉。不知不觉中，她成了课题组的活跃分子，主动四处收集资料，设计东巴文图案。当她用各种颜色在T恤上绘制东巴图案、东巴字时，感觉到自己体内焕发出一种从未感觉到的力量，开始相信自己也有才华，并能尽情的施展。当她与同学们创意设计的东巴衫需要一支模特队进行表演时，她被同学们推选为模特队队长。每天放学后，她都领着模特队训练一番，教会其他同学怎样听节奏，怎样踏着节奏走台步，神情专注。同学们都夸她走得好，教得也好。老师也夸她：“真没想到，张静还真有模特儿天分呢。”《东巴象形字》课题组成功地向国家教育部、市府领导汇报。当张静上台和周慕尧副市长握手时，周市长一下子就认出她：“你就是刚才模特儿表演的第一个学生吧！”当时，小张静兴奋得直想哭。她高兴地对老师说：“自信回到了我身边。”
张静的事例是“研究性学习”课程开展以来许多个案例中的一个，事实证明，研究性学习正在迁移并推动学科文化知识的学习。
每个学生身上都有各自的“富矿”，关键在于老师去努力引导，师生合作，共同开发。无疑“研究性学习”课程提供了这方面很好的平台，它可以帮助像张静一样成绩较差的学生，同时也可以帮助学科成绩优良的学生找到蕴藏在自己身上的“金矿”，激发其上下求索的内在驱动力。
