摘要：目前，现代化建设迅速，农村小学教学的发展也突飞猛进。通过研究小学语文课程教学大纲可以发现，在小学大纲中并没有将小学生的书写能力培养进行重点规划，并且在小学语文的教学实践中，教师普遍忽视了语文书写教学的重要性，缺乏对学生书写习惯的正确引导，造成很多小学生从教育初始阶段就没有养成良好的书写习惯。研究农村小学语文书写习惯的真实教学情况，为书写习惯教学提供改进意见，是教育发展的需要，也是提高农村小学语文教学实践能力的要求。
关键词：农村小学；良好书写习惯；培养
引言
在教育不断发展改革的今天,不仅是改变教育观念，更新教育理念，用新的教育教学方式和新的学习方式来改革课堂教学模式，还对学生的书写要求也日益提高了。中国汉字的演变，在文化的传承中，它不仅仅是一种书写工具，更是承载了中国历史的宝贵财富。随着科学技术的推进，先进的教学设备走进了课堂，学生动手动书写文字的机会变得越来越少，学生的写字效率和能力都在不断地衰减，尤其在农村教育中显得尤为明显。本文通过分析农村学生写字能力减弱的原因，阐述该如何有效提高农村小学书写能力。
1激发学生的书写兴趣
兴趣是热,兴趣是爱。因为兴趣,我们抛弃了兴趣以外的享乐；刚入学的小学生对写字是充满着好奇和渴望的。教师要牢牢抓住学生这一心理特征，因诱利导，上好第一课。根据年龄特征来分析，低年级的学生意志品质低，自我控制能力不太持久，在教学的过程中应以兴趣为主。以结构简单的字为好，不管学生写的字怎样，哪怕是一个点一个笔画，只要有进步，就多给些鼓励；还可以利用形近字学习新字，加减偏旁组新字的方式教学生识字，只要教师抓住学生在写字中的闪光点，让学生从一开始就能品尝到写字的成功和快乐，从而激发学生写字的兴趣。而中高年级的学生则以兴趣为辅，要从把握字的结构造型上抓起，讲求字体的美观！其次要循序渐进，强化示范指导，在对比中提高。在研究如何有效提高农村小学书写能力时，笔者从观察中发现只是要求孩子怎样做、如何做、为什么要这样做是远远不够的，教师也要以身作则，身先示范。在指导学生写字时，教师的示范十分重要，她是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。我们教师在课堂板书一定要写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔、运笔规范，切实能够起到表率作用。这就是所谓的学高为师，身正为范！
2实践教学中的具体措施
在人教版语文三年级上册课文《灰雀》的讲授中，对于新汉字的导入过程中，应当让学生重视正确书写的重要性。在教授对于课文生字的书写时，应当教会学生正确的书写笔画，让学生在写每一笔的时候都能够正确规范，这样一个汉字的整体才能更加完整地展现到学生面前。除此之外还可以让学生在课堂上进行板书，写板书的过程中对学生书写汉字的笔画进行指导，让学生进行深刻的记忆。在三年级上册《神笔马良》的导入过程中，可以举办班级内的书写大赛，让学生对本课的生字进行书写比赛，在此过程中评出优劣。这种方法借助学生好胜心来增强写字的规范程度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在教学的过程中应当增强课堂的趣味性，让学生明白书写工整的重要性，提高学生的学习意识。在班级内可以进行小组比拼，找出优秀的书写作品进行班级展示，让每一个学生都竞相参加比赛，养成班级内良好的书写氛围，让每一个学生都能够把自己的书写作品进行展示。五年级上册《桂花雨》的导入过程中，教师应当注重学生对于复杂汉字的书写。老师可以教授学生写字的技巧，让学生在书写过程中把一些复杂字进行拆分，这样既易于学生进行记忆，又利于学生进行书写。在简单字的书写上进行深度的练习，这样在复杂笔画的习得中，运用由简到难的阶梯式的学习过程，这样让学生比较容易接受。在进行汉字拆分的过程中，可以不断的为学生讲各种书写故事，也可以用具体的故事情节把整个汉字的书写穿插起来，或者为学生编唱汉字书写顺口溜，从而增强学生的记忆。让学生在学习的过程之中记忆深刻，又能够体会到课堂上的趣味性。
3养成良好书写习惯
培养良好的书写习惯就要帮助小学生学会正确的握笔姿势和端坐姿势，学会正确的运笔方式、了解文字书写的规律以及保持版面整洁的重要性。在日常的教学活动中也要加强监督、及时纠正；学会正确的运笔方式，做好针对指导，包括提笔与落笔的轻重、写字时要依靠腕部的运动等；掌握汉字书写的规律是写出优美汉字的重要基础之一，笔画的书写与汉字的结构、汉字的偏旁部首与独立体等都是书写教学的重点内容；写好每一个汉字是书写习惯养成的第一步，最后一步就是利用汉字组成完整的版面，培养小学生保持卷面工整、干净的习惯，教师可以利用评分制将卷面分纳入评分标准，对一些涂改严重、纸张皱褶的作业进行扣分，提出警告。
4持之以恒
良好的书写习惯不是一朝一夕就能养成的，它需要教师在长期的教学过程中，时刻严格要求学生写好每一个字。学生写作业时，我会轻轻走到弯腰驼背的刘xx身边，用双手拍拍他的背；看到头快挨着本子的郑xx，我会双手轻轻捧起她的脸蛋，戏说“老师帮你长高”，在孩子们的一阵哄笑声中，我看到了许多同学坐直了身子；看到写字又在乱画的左x，我会拿过他的笔和本子，工整有力地在他的本子上写下几个字，看着满脸羞红的他，我会轻轻拍拍他的头示意。我相信，在我不懈的努力下，运用我的肢体动作和语言给学生一些帮助，说和做并行，一定可以让学生逐步养成良好的书写习惯。另外，我还从学生的学习与生活习惯着手，从语文每课的生字书写，一横一竖一撇一捺开始；从每课的作业，工整、清楚、整洁开始；从全册的作业本，干净、平整、完整开始，督促学生从书写习惯的一点一滴做起，坚持不懈，持之以恒。
结语
语文是教育的基础课程，虽然现代社会对书写能力有所忽视，但是并不能因此而忽视对小学生书写习惯培养。培养良好的书写习惯不是为了将每个小学生都培养成书法家，而是为了让小学生在人生的起步阶段锻炼运用文字的能力。汉字是中华文化的瑰宝，我们不能因为现代发展而抛弃传统文化中的精华，良好书写习惯能够培养小学生端正严谨的学习态度，锻炼小学生的精神意志。
参考文献
[1]王冬美，叶璐瑶，林长春.农村小学低年级学生的写字习惯培养浅谈[J].语文天地，2014，10（25）：194-195.
[2]高亚茹，张启燕，杨莺燕.浅谈低年级学生写字习惯的培养[J].时代教育，2016，07（23）：241-242.
论文作者:李莉
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月52期
论文发表时间:2019/12/6
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