信息化时代高职语文教学的发展趋势探讨
陈 琳
（吉林省白山市长白山职业技术学院，吉林 白山134000）
［摘 要］ 21世纪以来，信息技术蓬勃发展，世界进入信息化时代，而高职院校的语文教育也受到时代信息化潮流的冲击，如何在这个时代找准高职语文教学的发展趋势，将信息技术应用到高职语文教学中，有效地引起高职学生的关注，使学生在信息技术的助力下学习语文知识、培养语文素养成为关注的问题。高职语文教师应以学生为主体，将信息资源与教材有机结合，有效拓宽学生的视野，为他们的未来发展提供动力。
［关 键 词］ 信息时代；高职语文；教学发展
在网络环境下，我国高等职业教育事业发生了巨大的变化，对语文在具体教学中的要求也越来越高。面对这些因信息化而产生的变化，当代高职语文教师面临如何有效利用信息技术及网络便利来丰富和提高语文教学效果的挑战。本文就在信息化背景下教师应如何将网络便利与高职语文教学有机结合起来，利用现代网络信息培养学生的学习兴趣，进行高职语文教学展开阐述，以期能够促进高等职业语文教育的发展，进而提高高等职业语文教学的质量。
故事二 先生游南镇，一友指岩中花树问曰：“天下无心外之物，如此花树，在深山中自开自落，于我心亦何相关？”先生曰：“你未来看此花时，此花与汝心同归于寂。你来看此花时，则此花颜色一时明白起来。始知此花不在你的心。”
一、高职语文教学的地位
众所周知，高职院校的语文学习过程涉及学生道德建设、意识培养和文化修养提高等多个方面，它是工具性与人文主义相互作用的结果。高职语文作为一门与学生生活息息相关的学科，对高职语文的学习可以起到帮助学生适应社会发展的需要，帮助学生掌握听、说、读、写的基本能力，培养他们高水平的语言素养和高尚的道德情操，进而使学生在未来的工作及生活中拥有一个良好的知识素养基础。为了更好地实现这一目标，促进高职院校语文课程的发展，高职院校教师需要结合学校、学生以及自身的专业特性，结合信息化时代的时代特性，对高职语文的教学内容、模式及教学方法进行适当的创新，使教学质量、水平和教学效果得到提高，进而提升学生的文学修养。同时，要响应党中央提出的教育发展规划和行动对教学起到积极的指导作用，加强互联网等信息技术的应用，使高职语文教学顺应时代发展的趋势，促进高职院校语文课程的可持续发展。[1]
二、网络环境下高职语文教学面临的问题
近年来，互联网普及，进入校园，使学生在校期间也可以免费使用网络查阅资料等，为学生创造了良好的网络环境，也为高职院校提供了一个良好的阅读和体验汉语的环境。然而，在实际学习中，很少有学生通过互联网的便利关注和研究古典文学，反而随着网络娱乐和新闻的出现，大大地转移了学生对文学的兴趣和注意力。网络新闻注重标题的设计且相对简单，长期阅读这些浅显的新闻会使学生的阅读水平停留在表面上，而高职语文的内容更复杂，思想更深刻，如果学生只有浅薄的阅读能力，就不利于学生的阅读，进而影响学生语文学习能力的提升。另外，网络环境下的网络文学作品鱼龙混杂，许多作品质量不高，难以向学生传达正确的人生态度和价值观。这些劣质文学作品中的暴力、消极和肤浅的思想对学生的人格发展是消极的。另外，许多网络作家不是专业作家，他们的作品在语言表达、逻辑设置、思想内涵等方面有着许多缺陷，学生经常在网上阅读这样的文学作品，日积月累，会影响学生高雅正确的文学审美的形成及良好文化素养和精神品质的培养。
三、高职语文教学信息化的革新思路
（一）变革教学理念，提升信息化教学能力
在职业教育现代化的背景下，师生双方都必须创新教学理念。教师要与时俱进，树立教育、创新、开放、共享相结合的新教育理念，促进学生从专业知识到文化素养再到终身学习理念的培养。首先，教师应意识到信息技术的重要性，提升信息素养。教师应注意学习，加强自身的学习和实践，使自身信息技术的应用水平和信息化教学能力得到全面提高。同时，为了提高学生在教学实践中的信息素养，教师必须引导和推广学生的创新学习理念，利用课堂内外的网络资源培养学生的学习习惯，并促进学生具有相应的网络学习能力。其次，教师要注意课堂学习活动中的角色定位，以学生为主体进行教学活动，通过信息技术及网络资源引起学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，使学生主动参与课堂教学活动。师生要及时了解互联网带来的世界数字化、网络化、智能化的趋势，积极适应信息化教学的特点，实现角色转变。[2]
为了有效地将信息资源整合到高职院校的语文教学中，教师不仅要拓展相关知识，还要积极备课。在充分掌握现代计算机技术应用的前提下，熟练操作各种学习课件和软件资源如古诗词典、藏书馆等语文学习软件，通过要求学生定期进行诗词及名著阅读打卡等使学生受到熏陶，提升语文阅读兴趣及能力，也可通过蓝墨云班课、对分易、超星学习通等学习软件来让学生对有关高职语文的网络课程进行答题及网络评测，可得到加强对学生学习状态与效果监督和管理的效果，避免浪费时间。在备课过程中，教师应该站在当前高职学生的立场，了解他们的生活现实、知识基础、思想水平，并在语文教材的基础上有效拓展。在此基础上，备课可以更关注学生的生活，准备好学生喜欢和感兴趣的课件或音频内容，设计出能够挖掘学生潜能的课程。通过提问更好地激发学生的兴趣，使他们感受到语文学习的乐趣，积极探索学习方法，提高自身的文化素养，为今后激烈的人才竞争打下基础。
（二）变革教学内容，促进学生成长
鉴于信息化网络发展对当代大学生身心特点造成的影响，教师应运用学生喜欢和容易接受的信息手段，针对高职院校的语文教学，不断强化学习汉语的基础知识，在此基础上提升学生的写作能力、语言表达能力以及文学素养。同时，也要注重教学内容的突破。高职语文教学应引导学生以科学的方法进入文学殿堂，从不同的角度和层次探索优秀文学作品的艺术性、思想性和审美性特征，激发学生的思维，使其吸收文学和思想的营养，促进思维能力的发展。在此过程中，教师可以有效利用多媒体辅助教学功能，借助网络平台，学生可以开阔视野，促进思维，提供越来越多的学习资料和实践机会，改革创新教学内容，更加适应时代的生活及工作需求。[3]
2～5岁儿童的皮肤发育过程具有一定的特殊性，其皮肤含水比例高， 在不同环境中的水分丧失速度较快，同时皮肤层内的脂质含量偏低，容易受到自身免疫性因子或者外界病原体的感染而出现真皮层的病变[4]。2～5岁儿童的发病率在不同的年龄阶段中处于较高水平[5-6]，部分东部沿海省份的相关流行病学研究显示，2～5岁儿童不同类型皮肤疾病的总体发病率占到了其年龄段的第一位[7]。而皮肤病对于2～5岁儿童具有下列几个方面的主要影响[8-9]：①对于儿童自信心的培养具有较为显著的影响，增加了患儿自卑或者远期抑郁及焦虑的风险；②导致患儿对于学习兴趣的下降，影响到了其学习成绩及自身性格的形成。
（三）变革教学形式，以学生为主体
传统的单单将成绩作为教学效果的评价标准是不合理的，而且不能满足现代职业教育发展的要求。在信息时代，高职院校语文教学效果评价体系和标准需要重新审视和构建，以过程评价和期末考试的形式对学生的学业水平进行综合评价。其中过程评估顾名思义，就是对学生在一个学年内的出勤率、课堂交流及随堂作业等进行评价，肯定学习过程中学生的努力，对学生的表现进行客观及科学的评价。另外，考试考核也可以与信息化技术结合起来，从测试数据库中可以随机产生不同的问题，在一定程度上可以消除作弊。改革评价体系和标准，迫切需要高职院校教学管理部门和一线教师的共同探索和努力。
（四）变革教学评价体系和标准
在这样一个信息时代，高职语文教学应对传统的教学形式进行变革创新，以学生为主体，注重提高学生的个体需求，摒弃“满堂灌”的教学理念，将课堂教学模式从学生被动地接受知识，转变到学生主动学习知识的教学模式。教师在教授高职语文时，应给学生更多的时间，给学生更多的思考和互动的机会。与此同时，教师要充分发挥高等职业院校语文课程开发和教学研究学科的作用，充分合理地利用数字教育资源进行教学，运用现代信息化教学手段为学生创造生动具体的学习环境，改变学生被动接受知识的固有模式，结合高职院校语文学科的特点和教学目标，充分利用丰富便捷的信息资源和多媒体设备，整合教师阅读与欣赏的教学手段，使学生主动接受知识成为可能。另外，也可通过视频教学或微型课堂等其他新型课堂教学方式，构建课堂多媒体教学空间，增强课堂兴趣，激发学生学习的兴趣，丰富学生在课堂学习中的活动，调动学生的主观能动性，让他们在自由思考和积极学习的过程中吸收优秀的文化成果，提高文学素养和语言表达能力。教师可以适时、适当地搭建在线学习平台，开辟在线教学空间，通过微博等社交媒体软件推送相关的学习内容和主题，开展阅读讨论，组织学生回答问题，拓展语言教学空间，满足不同特性和兴趣学生的学习需求，使学生能够通过在线平台探索知识，甚至课后在线展示学习成果。[4]
四、现代信息技术在高职语文教学中的应用
（一）做好语文教学课前准备工作
小儿上呼吸道感染后往往会进一步引发喘息行支气管炎,这已成为急性呼吸道感染的主要临床表现之一[1]。临床上主要表现为咳嗽,起初为干咳,而后有痰,婴幼儿全身症状较重,通常伴有发热,多见于伴有过敏史的3岁以下婴幼儿;此外,小儿喘息性支气管炎往往伴有呼气性呼吸困难等类似哮喘的症状,肺部叩诊呈鼓音,听诊双肺满布哮鸣音及少量粗湿啰音[2]。本研究重点探索氧气雾化吸入对于治疗小儿喘息性支气管炎的临床效果,现具体报告如下:
（二）课堂教学采取有效的教学方式
为了提高高职院校语文课堂教学的效率，教师需要为学生创造一个轻松愉快的课堂环境，与学生形成积极有效的互动。因为在实际的教学过程中，教师不仅是课堂的引导者，而且是建设优质课堂的核心。因此，在信息时代高职院校语文教师应以促进学生发展为核心，在多媒体演示下为学生创造一个有效的教学环境，使学生更直观地感受到语文学习的有趣之处及魅力。当然，任何教学都离不开对情感的把握。在实践教学中，教师应始终关注学生的情感需求。多媒体教学设备和学生情感的创造可以产生一种联动的情境，刺激学生的感官体验。如在散文中描述风景时，教师可以在描述文字内容后，为学生播放与文字相关的风景视频，这样学生在体验作者情感的同时，可以体验视觉冲击带来的意境，从而更积极地参与语文课堂。在古诗鉴赏中，由于古代文人的语言晦涩难懂，学生在掌握一般思想的基础上很难直接升华为情感表达。此时，教师可以为学生拓展一些课外知识，利用多媒体教学手段探讨古诗史、文本创作背景和作者的生活经历，使学生的思想能够穿越时空，在特定的时间和空间中体验意境的文化表达。[5]
（三）做好课后指导工作
在现代信息的指导下，高职院校语文教学贯穿于学生的学习和生活之中。除了课堂师生互动外，教师还可以利用蓝墨云班课、对分易相关手机教学APP或微信群分组分享下节中文课的内容，并附上材料，让学生做好预习工作。课后，教师将课堂上的课件资源传递给小组，使学生巩固自己的基础。下课后，教师可以随时在线回答学生的问题，以满足他们对知识的需求。此外，教师还可以与时俱进，在互联网上寻找MOOC资源，满足高职学生的发展，使学生能够自学、自测、自强。依托课外活动，紧密结合课堂知识，丰富学生的校园时间，培养学生自主学习的良好习惯，对提高学生的综合素质具有重要意义。
现代信息技术对高职院校的语文教学产生了不容忽视的影响。在高职语文教学过程中，对信息化技术进行有效利用，对拓展学习空间，激发学生学习兴趣，调动学生参与积极性有显著的效果，极大地提高了教学效率。在这样一个时代，高职院校语文教学在教学中不能偏离高职院校语文教学的目标，必须从教学对象的实际出发，有效利用现代信息技术，顺应时代发展的趋势，只有这样，才能优化教学资源，促进“教与学”“教与教”“学与学”的全面互动，提高学生的语文素养，使高职语文教学焕发出新的活力和光芒。
参考文献：
［1］李一红．信息化时代的高职语文教学探究［J］．现代职业教育，2018（12）：118－119．
［2］刘英艳．试论现代信息技术在高职语文教学中的应用［J］．艺术科技，2018（4）：161．
［3］谭小芳．高职语文课程与信息化技术的有效应用探析［J］．戏剧之家，2018（9）：176．
［4］张小军．网络环境下高职语文教学问题分析［J］．文学教育（上），2019（2）：90－91．
［5］张亦婧．高职语文教学与信息化技术的融合［J］．汉字文化，2017（19）：34．
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2019）27-0140-02
◎编辑 赵瑞峰
标签：信息时代论文; 高职语文论文; 教学发展论文; 吉林省白山市长白山职业技术学院论文;