摘 要：高中物理教学中涉及大量对概念的认识，让学生充分掌握物理的相关知识概念，奠定物理学习的基础，是学好物理的关键。本文结合教学实践，对高中物理概念教学的有效策略进行了分析探讨。
关键词：新课程理念 高中物理 有效教学方法
物理概念是客观事物的物理本质属性在人们头脑中的反映，是整个物理学知识体系的基础。物理概念教学的效果如何，直接关系到学生对于物理知识的认知程度，关系到对物理定律的掌握和应用，进而影响到学生整体知识框架的构建和拓展。著名物理学家李政道博士曾说：“学习物理的首要问题是要弄清物理学中的基本概念。”可以说学好物理概念是学好物理的关键。高中物理教学的核心问题是使学生形成概念、掌握规律，并使他们的认识能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分的发展。
一、明确物理概念课的教学目标
物理学科具有一定的目的性和科学性。教师首先应明确物理概念课的教学目标，不仅要对学生的发展、接受知识的能力进行充分的了解，还要按照学生的认知特点进行教学，从而制定具体的教学计划。新课程理念下，传统的教学模式显然已经不适应现在的教学环境以及目标。这就要求教师要明确学生的学习特点和情况，将教学目标定位在实际情况上，以学生的物理发展作为一种定位标准，再由简单到复杂循序渐进地进行教学，使优等生和基础较差的学生都能得到不同程度的发展，可以有效地提高学生的学习质量和教学效率。另外，在物理概念教学中，除了要以学生的学习情况以及教学大纲制定教学目标之外，还应该坚持以学生为主体、以教师为主导的教学原则。
二、由“重知识”转变为“重过程”
传统的概念教学将获得知识结论作为主要目标，教师在备课时往往会把自己怎样讲得明白、讲得清楚放在首位，而忽视了学生在知识形成过程中的重要作用，使学生的学习行为更多地表现为机械记忆而不是理性分析。建构主义学习理论提出学习应是认知主体的内化过程，学生是信息加工主体，“教”是为了促进学生的“学”。高中物理新课标中提出了“过程与方法”这一教学目标维度，要求学生的学习由“重知识”转变为“重过程”，这就要求我们必须把学生探索、思考等活动放在首位。因此，在进行物理概念教学时，应引导学生进行探究，让他们在知识的产生与发展的过程中发现、体验、掌握形成概念的方法和学习科学的思维方式，从而使物理概念的教学成为帮助学生认识事物本质、训练思维能力、掌握学习方法的有效途径。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，学生对动能有所认识的基础上，可以让学生从自己的认识出发，以函数的形式写出动能的表达式Ek=f（m，v），并启发学生进一步在猜想中完善表达式。学生经过思考和讨论后，得出以下可能的动能计算式：Ek=kmv、Ek=kmv2、Ek=kmv3……（k为常数），然后组织学生以小组为单位利用DIS实验进行探究，教师巡查学生的实验过程，并引导学生进行交流。最后让小组推举代表参与班级范围的交流和研讨，得出相同的结论——“动能与物体质量成正比，与其速度的二次方成正比”，最终形成概念。
三、应用概念，巩固所学
学习概念的目的在于应用，教师要从多角度提供概念的变式，让学生判断，或创设问题情境，设计阶梯式问题，让学生思考，引导学生由浅入深，逐步理解，深化提高，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。例如：学习“加速度”概念后，教师要促进学生将新旧知识进行融合，还需要组织学生在概念应用中进一步强化所学。为此可以设计下列问题进行应用：神舟七号载人飞船的返回舱距地面10km时开始启动降落伞装置，速度减至10m/s，并以这个速度在大气层中降落。在距地面1.2km时，返回舱的4台缓冲发动机开始向下喷火，舱体再次减速。设最后减速过程中返回舱做匀减速运动，并且达到地面时速度恰好为0，求最后减速阶段的加速度。通过解决实际问题，使学生将新学概念迁移到其他情境中，并实现了问题的解决，达到举一反三的目的，巩固提高了对概念的理解。
四、让学生感知物理学的文化内涵
了解物理概念产生、形成和发展的历史过程，有助于学生更深刻地理解其本质。教学实践中的难点，往往也是物理学发展史上长期未能克服的困难；历史上物理大师们与之辩论和斗争的错误观点，往往也保留在学生的概念之中，认识上的反复和曲折正可反衬出正确理解物理概念的重要。如“动量”和“动能”是物理学中两个极其重要的概念，它们都和质量、速度这两个概念有关。在分析具体问题时，学生经常会混淆不清。这个问题在物理学史上曾经有过长期的争论，在教学过程中如能恰当地引用一些物理学史资料，让学生在真实的历史背景下认识“动量”和“能量”这两个概念，能够达到理想的教学效果。
总之，物理概念教学不是简单地将概念灌输给学生，而是引导学生积极探索，使学生在探索过程中形成概念、掌握概念，发展学生的各种能力。在教学中，教师要根据实际情况，采取灵活多样的讲授方法，让学生成为概念学习的主人，真正参与到概念的建构过程中，使学生真正地掌握概念、学好物理。
参考文献
[1]王吴敏 浅谈新课程理念下的中学物理概念教学[J].教育革新，2014年，05期。
[2]高永良 基础物理中的物理概念教学点滴谈[J].学周刊，2015年，23期。
论文作者:刘兆清
论文发表刊物:教育学》2017年11月总第131期
论文发表时间:2018/1/26
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