林少辉 山东省烟台高新技术产业开发区实验小学 264000
摘 要：读书能够启迪孩子的心智，能扩大他们的知识视野，能提高他们的写作能力，使之才思敏捷，能陶冶他们的性情，使其温文尔雅。但是对于正在成长的小学生来讲，由于他们的读书兴趣、读书习惯、读书方法、读书能力非常欠缺，所以培养阅读兴趣、掌握科学的阅读方法、养成良好的阅读习惯，对于这一年龄段的小学生而言显得尤为重要。
关键词：小学生 阅读 兴趣
作为一名从事小学语文教育二十多年的一线教师，多年来无时无刻都在关注着一个问题——关于小学生的阅读问题。基于此，我了解了我所带的班级的一部分学生及家长，概括总结了现在小学生阅读的一些现状。
一是自觉阅读的兴趣很低。大部分学生根本没有读书看报的习惯，只有少数几个学生偶尔读一点点，还是迫于家长和老师的压力，自觉主动读书的几乎为零。他们的大部分时间都是与电脑、电视、网络游戏等为伴。
二是阅读内容质量不高。读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人在交流，读一本坏书比不阅读还糟糕。有很多家长反映孩子愿意看漫画、卡通、武打、传奇类的书，并且读得津津有味、其乐无穷，而对于一些有教育意义的书籍毫无兴趣。由于小学生年龄上的特点，五花八门的读物往往使他们不能自拔，目前这种状况不容我们忽视。
三是阅读方法掌握不好。很多学生在课堂上老师讲的阅读方法不会灵活迁移到课外阅读上去。有家长反映，在自己的引导下，孩子也读了一些有意义的书，但读完之后，收获甚少。
一路走来，甚感担忧。同时也不难发现，学生产生这样的结果归根到底还是缺乏兴趣、少于方法、没有习惯所造成的。解决好这些方面的问题，学生的良好阅读习惯自然而然也就水到渠成了。带着信心，带着问题，带着对学生的满满的爱，我踏上了一条充满荆棘，同时又充满乐趣的培养学生读书习惯的道路。
一、从兴趣入手，让学生爱上书
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。特别对于那些初学阅读的学生来说，教师尤其应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读和乐趣相联系。那么，怎样去激发他们的兴趣呢？问题摆在了我面前。
苦苦思考，我发现要激发学生的阅读兴趣，就要以学生耳熟能详的事物来引导，而“连环画”则是学生中最受欢迎的课外读物。于是，我首先选取了学生和学校图书馆的所有有教育意义的连环画，并把它们都集中了起来，分层次、分类型介绍给学生，以此来激发学生阅读的兴趣。刚开始，学生表现得不太踊跃，我就暗地里在班级找了几名比较爱读书的女同学，私下里跟她们“达成协议”，让她们在语文课上展示自己的读书成果，我大张旗鼓地加以表扬，更增加了这几位同学阅读的兴趣，同时，也锻炼了她们的演讲能力，提高了她们的自信心。“榜样的力量是无穷的”，此时，我完全理解了这句名言，大部分同学阅读兴趣被调动起来了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
这时，我也不甘示弱，趁热打铁，不失时机地及时表扬班里喜爱阅读、表现积极、进步较大的同学，特别是平时班级里的一些“捣蛋鬼”——一小撮男生，让他们在阅读中找到自己的价值。这样，一群不爱阅读的“硬骨头”被我悄悄地“啃”下了。他们产生了强烈的自我需求的趋向，学生的阅读兴趣之门被我悄无声息地打开了。
二、从读物入手，让学生迷上书
好书是孩子心灵世界的阳光，没有什么比好书带给学生的快乐更持久、更温馨。读书的兴趣被调动起来了，学生们就像一棵棵久旱了的小树苗，如饥似渴地畅游在书的海洋里。这时，我又考虑到小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力。我根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，帮助他们选择有益的读物。但考虑到直接告诉学生，可能引不起他们的兴致。所以，我把这个问题放到了课堂上来解决。在教老舍先生的《猫》时，我让学生课后再去读读老舍先生的文章，那么学生就会对作者的生平、思想蕴籍有了更深的认识；结合记叙刘胡兰、黄继光等英雄人物的课文，我建议学生阅读有关革命回忆录、故事和小说等；结合《七根火柴》、《东方之珠》等课文阅读有关的历史故事书；结合常识性课文和自然教材阅读有关的科普读物等。
在学习《草船借箭》这一课之前，我让学生读一读、看一看名著《三国演义》，有意识地向学生介绍作家及作品和有关的奇闻逸事，向学生介绍三国形成、对峙、衰败的过程以及曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物的性格特点，这样学生主动阅读和积极探究的兴趣被我激发起来了。另外，我还根据时代的特点，选择符合儿童情感的书籍向同学们进行介绍，例如杨红缨系列丛书、郑渊洁的皮皮鲁系列丛书，以及曹文轩系列丛书等等，都是学生比较喜欢、乐于阅读的课外读物。这种方式的推荐，由于课内外有联系，将课内迁移到课外，这下子同学们一发不可收拾了，不仅激发了他们的阅读兴趣，而且不知不觉中，我发现学生们渐渐地迷上了书。
三、从方法入手，让学生会读书
班级里读书的热潮掀起了，一个问题又摆在了我面前：学生们真正的读懂了吗？吸取了多少有价值的东西？读书如蜜蜂采花，思考如蜜蜂酿蜜，只有既采又酿，才能得到香甜的“知识蜂蜜”。带着这些问题，我观察发现，很多学生看书时不求甚解，只重故事情节，不知道从书本中吸取养分，更不知道去思考些什么。
鉴于此，我做了如下调整：
1.要求学生在阅读时必须去思考、去揣摩
边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。。
2.要求学生注意积累名词佳句，让学生读有所悟，这样学生的阅读能力快速提高了
接下来，我引导学生要他们自己当作家也写出这样的作品，要求学生做读书笔记，记下思维的灵感同时留下阅读的痕迹。比如指导学生对自己感兴趣的内容做好标注，进行“圈点勾画”，即用相关的符号或文字在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，留下痕迹。
3.要求学生进行积累、摘抄，养成“不动笔墨不读书”的习惯
每过一段时间，我会拿出一定的时间让学生把近期读过的书的感悟写下来，哪怕是点点滴滴，一句话、两句话也可以，不要求学生写多长，只要写出自己的真实想法就行，以便成为学生日后写作的素材，从而也提高了学生的写作能力。我还教给学生学会合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速度等几种常用的阅读方法。这样，学生不仅爱读书，更重要的一点儿是会读书了。并且，把读书当作了一件快乐的事情，真是在浅唱轻吟中，一群可爱的学生们不仅学到了知识，而且还找到了快乐。
小学阶段是学生养成良好习惯的关键时期，可见，培养学生良好的习惯是基础教育的一项重要任务。阅读有益于育德，有益于励志，有益于启智，有益于明史，阅读习惯是孩子一生学习极为重要的习惯之一。为了适应未来社会的需要，应认识阅读在小学语文教育中至关重要的位置。但是，我们又应该清醒地认识到小文语文课堂的学习是有其局限性的，必须从小培养学生良好的阅读习惯，帮助他们从热爱读书、主动读书开始，从小做一名好读书、多读书、读好书新时代少年——为中华之崛起而读书。
参考文献
[1]《语文课程标准》。
[2]《小学语文阅读教学之我见》。
[3]《小学生课外阅读现状分析及对策的研究》。
论文作者:林少辉
论文发表刊物:《素质教育》2016年2月总第195期
论文发表时间:2016/3/31
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